在开展“园本教研”的实践中，我们常常会看到教师参与研究的积极性并不高，在研讨时表现为“你让我干什么，我就干什么”，在实践中则表现为“你们说你们的，我该干嘛还干嘛”。即使教师积极地在实践中思考和寻找自己想要解决的问题，但是他们的经验不同，关注点不同，问题也不同，有些研究的问题并不与影响幼儿园教育质量的关键问题一致。这使我们的研究难以深入，也解决不了根本问题。
针对这两个问题，我们尝试了“先放后抓”、“先梳（疏）后扩”的策略：
（1）放——放开、放平、放低
① 放开对教师的束缚，给教师自主的空间。鼓励教师自己提出困惑问题，自荐参加研究，自由结成研究小组，自主确立研究问题，
② 放平自己的心态，给教师调整的时间。尽量避免对教师的高要求和急态度，以平和的心态来看待教师的成长过程，给教师自我诊断和自我调整的时间。
③ 放低自己的姿态，给教师积极的服务。以服务者的身份参与教师的研究活动，以接纳的态度来理解教师存在的发展中的问题，努力地营造平等民主的研究氛围。
（2）抓——抓实、抓准、抓紧
① 抓实：抓住教师困惑的问题和想法。关注教师自身的需要，了解教师在实践中存在的困惑和遇到的问题，鼓励他们针对自己的困惑和需要大胆说出自己的想法。
② 抓准：找准影响教师发展的关键问题和原因。不同经验和水平的教师面临的关键问题不同，不同基础和水平的幼儿园面临的关键问题也不同。因此，要结合教师和园所的实际情况去分析并找准影响其发展的关键问题。
③ 抓紧：抓住教师困惑的“症结”开展连续性的研究。针对教师困惑中的“坎儿”，运用多种方式去解决，并不断关注实践改进效果，跟进研究，持续不断的给予教师专业发展的支持。
（3）梳（疏）——疏通、疏导、梳理
① 疏通阻碍，解决教师困惑的问题。与教师共同讨论，帮助其找到解决当前困惑的方法，并引导教师将这一问题作为自己研究的起点。
② 疏导价值取向，指向对幼儿发展更有意义的目标。引导教师从促进幼儿发展的角度思考，帮助其找到满足幼儿当前需要和发展需要的结合点。
③ 梳理思路，提升教师的实践经验的。在教师自己思考的基础上，帮助教师梳理思考问题的思路，并结合相关理论和《纲要》精神对其中的关键点加以提升。
（4）扩——扩展、扩充、扩大
① 扩展：放大教师身上的“小亮点”。及时捕捉教师好的想法和做法，引导教师分析它们对于幼儿的发展的价值，并帮助教师朝着怎样能给幼儿提供更大自主发展空间的方向进一步延伸。
② 扩充：由多条思路扩充教师的原有经验。引导教师尝试从解读幼儿心理感受、创设支持性环境、关注个体差异等不同角度去思考问题，丰富他们的原有经验。
③ 扩大：给教师更大的思考和尝试的空间，支持教师创造性地开展工作。
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