用户名: 密码:
中国婴幼儿教育网

幼儿园主题活动教学的实施策略

2010-02-04 10:47:47 作者:不详 来源:互联网 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    我自1994年幼师毕业以来,在教育工作摸打了十三个年头,所谓“十年磨一剑。”以下就我对主题教学点点滴滴的体会与感悟,做一个阐述。
 从工作以来,我就接受了《规程》的学习与考核,明白了《规程》中“更新教育观念,改革课程实践,实施素质教育,促进幼儿发展”这句话。教育改革是中国教育发展的必然形式。有了理论为指导,怎样将理论运用到实践中去呢?在十年的幼教路上,我看到了教育的更新换代,领悟了不同教材的教学特色,也探索了不同教材的实施模式。先后实施了浙江版的教材(94年)、南京教材《幼儿园课程指导》五大教育领域(96年)与综合教学、《幼儿园活动整合课程》(2002)的教学,在不断学习、不断反思的基础上,对于不同的教材有一定的实践经验与实施方法,也在教学中,养成思考的习惯,吸取各种教材的优点,将优点渗透到教学中去,不断的探索教学的实施。
    2002年,我学习了新《纲要》,也通过了新《纲要》的考核。理解了《纲要》的精神。《纲要》中指出:“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。个领域的内容互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式,有目的的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要注重趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”而主题教学以“多元智能”理论为基础,以“活动”、“整合”为主要课程建构形式,通过培养幼儿的八大智能,促进幼儿全面发展;通过五大领域的内容,促进幼儿全面发展的线索;正好充分地体现了《纲要》的精神。
    主题教学在乎的是幼儿自身的经验和兴趣,更在乎的是幼儿的学习兴趣,让幼儿能在探索世界的过程中学习共同生活和自由地表现、表达,真正的体现以幼儿为主题,培养幼儿的主题意识;真正在主题活动中发展幼儿的个性和团队精神;真正在探索的活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格,开发幼儿的潜能;体现以学生的发展为本;也符合我园“爱与自由”的教育理念。
    主题教学是值得我们大胆去探索与实施的,因为它不仅顺应了世界教育改革、我国教育改革的潮流,也符合我园的园本理念。在主题实施过程中幼儿、教师、家长共同学习,构建了一支学习型的团队;也打造了学习型的学校、家庭和社区,体现和谐、合作、友好的团队精神,与我园贯彻“十六”大的精神口号相吻合。
    在实施主题活动时,应该理论联系幼儿园的实际情况。我园的教育是以双语教学为园本特色的教学,主题教学活动是我园教学的教学特色之一,我们将融会贯通幼教专家的理论,将理论有效的实践到教学中去,而不是将书本的理论原本照搬,人云亦云,在实践中,走一条适合本园实际情况的路,考虑本园的师资情况,幼儿的特点及季节的特征,一步一步踏踏实实地走,将主题教学转化为我园的园本教学。以下就我对主题的实施谈一些经验体会。
    2001年,接受专家的培训,懵懵懂懂地接触刚刚萌芽的幼儿园主题活动,刚萌芽的教材强调幼儿自己的探索,不太多强调幼儿是否得到正确的答案,它更在乎的是幼儿是否在这过程中自主、主动地参与,更在乎的是儿童在自身经验的基础上有所创造。在主题探索过程中,我走过了5年的路,此过程有挑战、有磨练、有快乐,教师撒下的是汗水,收获的是成功的泪水。我将主题分四个实施阶段:
    一、主题开始阶段。
    问题是万事万物萌发的起源;问题是认识世界、探索世界的钥匙;问题是一个探索认知的美好开始……,我们应该尊重幼儿提出的问题。
   (一)主题的形成——生成主题。
    主题的形成不是来源于老师,而是通过教师提供机会,尊重幼儿自主游戏的活动权。教师为幼儿提供更多的游戏活动机会,给幼儿进行探索的机会,产生问题的机会,引发幼儿自己确立主题。如:我开展的主题活动“有趣的房子”,产生主题的原因是:当时我在教大班幼儿认识“我家住哪里”,当我提供给幼儿自由交流的时候,我就听见他们在热烈的讨论着:“金秋,你家的房子怎么只有一层楼的呀?上面盖的一片一片的是什么呀?”“我外婆住在河水上面,房子是竹子搭建,才有趣呢。”他们兴致勃勃的讨论,一个问题接一个问题,这些问题成为幼儿探索的焦点,也生成了很有价值的主题内容——有趣的房子。
    (二)拓展主题,积累经验。
    1、预设教育目标
    当主题确立以后,幼儿通过自主探究与主动发现,产生了新的领悟,从而得出他们认为的结论之后,我要在观察他们对这一主题产生的反应,提供让幼儿进一步探究的欲望,进一步思考,预设教育目标。
    2、预设教学目标
    如:“房子”这一主题的教学,先让幼儿根据自己的兴趣、能力分组、讨论、选择不同的材料,创造出不同的房子,创造的问题就在于“有趣”上面,他们产生了好多的疑问:“为什么有的房子上面是尖尖的?”“为什么有的房子是玻璃砌的墙?”“蒙古包搭在城市能不能住呢?”我们鼓励幼儿创造出各种有趣的房子,萌发不同的问题,从而拓展主题的新内容:房子的构造、房子的材料、房子的种类等,活动后,我将幼儿的作品陈列出来,成为新主题展示板。拓展过程我尽量的鼓励幼儿探究的欲望,我发现他们做感兴趣的事情时,才会产生疑问,而这些疑问都是很宝贵的。 
    3、充分发动家长资源
    主题产生以后,通过发放资料给家长,与家长交流幼儿探索主题的情况,取得家长的支持。家庭资源是主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。因此,在开展《各种各样的服装》主题活动时,我首先向家长介绍主题活动开展的一些情况,并充分发挥家长的作用,请家长与幼儿一起积极通过多种途径,去查找有关资料,调动幼儿用多种感观去吸纳信息。家长和幼儿收集的资料种类繁多,有图书、图片、卡片、各种服装、实物、电脑上下载的文字资料等。通过资料的收集和整理,既丰富了孩子们对服装的知识,又提高了幼儿的实践能力和探索热情,为活动的开展提供了物质和精神的保证。
    4、生成主题网络图
    制作主题网络图,将刚生成的学习内容写到网络图上面,图文并貌,并张贴出来。
    二、主题的学习阶段
    (一)提供空间,丰富主题知识,自己查找资料
    有了新的主题,有了幼儿自己的理论、自己的逻辑,他们尊重他们独特的见解,通过参观、家长帮助等办法,提供给他们广阔的空间,增长他们的知识面,支持他们用各种方法查找资料,解决问题。
    1、组织幼儿参观活动。可以是学校组织的、家长组织的、小区里已有的参观活动。
    2、打破班与班的界限、幼儿园与社区之间的界限。鼓励幼儿用自己的生活经验去探索,积极的通过多种途径去查找图书、照片、VCD、下载图片等。跟家长交流新主题的内容,取得家长的支持,带幼儿一起收集材料。
    3、支持幼儿创设主题资料区,并协助幼儿收集和组织有关资料,陈列在区域中,尽量地提供进一步探索的依据。开始创设的区域幼儿并不是很关注,他们的兴趣在于大家收集的图片上面,此时,我将他们收集的材料陈列出来,引导他们归类、摆放,因为这些材料的来源都有他们的参与,他们会很兴奋的说:“这个是我跟爸爸一起收集的。”“这座房子是我发明的。”才材料收集活动中,他们对主题有了更深的兴趣和理解。 
    (二)积极思考,用区域活动去探索主题的秘密,确定学习目标。
    幼儿在主题学习过程中,我鼓励他们大胆去探索,并不是每个活动都是集体活动,更多的给他们自由活动的时间,促使他们不断的产生新的问题,这样主题的内容才能开枝散叶,得以深层的发展。
    1、给幼儿思考问题的时间,不要急于给他们答案,也不强加给他们观点。如:在开展“房子”这个主题的时候,他们在争论着幼儿园对面的大厦有几层楼,幼儿有的站着数好几遍都数不清楚,怎么办呢?我不急于给他们答案,而是请他们一起想办法,他们有的说:“一层一层走上去,边走边数就知道了。”有的说:“做电梯的时候,看数字。”有的说:“把它拍成相片,再数一数。”
0
顶一下
0
踩一下

[错误报告] [推荐] [收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]

网站首页 | 产品展示 | 关于我们 | 联系我们 | 广告合作 | 版权声明| 友情链接 | 网站地图 | sitemap | 在线问答

幼师群:42575230  54118754  |  园长群:107615813 | 经销商群:107617312 |  妈妈群:107616762 |  幼教公司群:121128490

在线咨询: 点击咨询
QQ:23419676 点击咨询
QQ:835226297 点击咨询
QQ:420675791 点击咨询
QQ:335163768 点击咨询
QQ:361206426 注:本站所有信息仅供参考,若无意中侵犯了您的权利,请及时联系我们,我们将尽快处理!

学前谷-中国婴幼儿教育网 版权所有 未经授权禁止转载、摘编、复制或建立镜像! 京ICP备11032079号 在线人数: