心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。”而瑞吉欧教育家认为，优质的教育需要理想的学习空间,他们都非常强调环境创设和利用的有效性。 可是不少幼儿园在倡导良好环境创设和利用的同时，也在大量地浪费人力、物力资源，片面追求环境布置的新颖、追求环境的外部表现方式，追求是否能得到某些领导的认可，不考虑环境对幼儿的影响、环境是否成为幼儿学习生活、教师创造性劳动的主阵地，华而不实。主要表现有以下这些方面：
一、环境创设不具教育性
镜头一
某幼儿园迎元旦环境布置，一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小，各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险,化了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼，顿时，原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人都驻足观望，都说漂亮极了。一队幼儿经过门厅，都被灯笼的色彩和形状所吸引，叽叽喳喳开了锅，队伍有点松散，老师一看就来气，不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子批评了一顿，还惩罚孩子不能去看灯笼。
镜头二
另一所幼儿园，区角活动创设很有特色。每个班里都至少有7-8个区域供孩子分组探索活动，有小菜场、智力活动区、科学活动区、动手操作区、表演区、音乐活动区、语言区等，内容非常丰富，但笔者亲眼看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片已经积了一层灰，而且排得过于整齐，智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难了，该班幼儿不感兴趣。
分析以上两个幼儿园的环境创设，皆是因为教师不懂得怎么去利用环境的教育价值，怎么去为幼儿创设符合他们年龄特点的环境所至。第一所幼儿园发动大班幼儿及家长自制灯笼，既节省了幼儿园的开支，又体现了幼儿与家长的参与性及家园良好的合作关系，本该是一种极高明的举措，但是，就是因为某位教师的教育方式、教育观念问题，把原本极好的教育资源给丢失了，使得良好的教育环境得不到有效的利用，可以说，这样的环境创设对于那些挨批评的孩子来说是无效的。第二所幼儿园的区角环境，应该是幼儿非常喜欢参与和探索的，由于教师没有充分了解孩子的需求，也没有及时捕捉幼儿活动中的反馈信息，使得部分区角丧失了教育功能，这样的环境也是无效的。
二、环境创设与课程割裂
笔者曾与一位幼儿园教师有过一次非常真心的、实事求是的对话。
问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗？
答：是我和另外一位教师共同布置的。
问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么？其次考虑的是什么？
答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这，考虑那的，我想，我能考虑到前两个方面也差不多了吧！
问：那么，你们在创设区角的时候也是这样考虑的？
答：差不多，只是区角创设的时候还要考虑选几种种类，材料的数量，考虑场地大小等问题。
分析：这位教师的想法和做法反映了一大批教师的环境创设观念，他们认为环境创设只需要考虑是否符合幼儿的年龄特点，材料投放是否足量，摆放是否合理、是否好看，除次以外，没有再需要考虑的东西。事实恰恰相反，他们丢了一种对“关系”的把握，他们没有认识到环境和课程之间的关系，他们把这两者割裂开来对待，结果造成环境创设的一成不变或者材料投放的盲目性，最终，也会带来许多无效劳动。
环境是课程设计与实施的要素。在瑞吉欧所倡导的建构性学习中，幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。具体表现在两个方面：一是表现为由环境生成课程，如由幼儿对小乌龟的积极观察、照料，生成“有趣的乌龟”的课题，进一步生成对爬行动物的认识。二是表现为由课程创设环境，如在“信息”沟通的长期方案中，我们可以给每位幼儿和老师都设置一个信箱，信箱做成透明的，每一个信箱上都贴上主人的名字，幼儿不用老师的指导，都知道它的功用，幼儿可以随时找到自己和别人的信箱，并进行信息沟通。因此，在环境创设中，我们要把每一个环境的细节与课程目标结合起来，明确增加、减少材料和设施的教育意义，预测对幼儿学习的影响，走出在材料投放和设施建设上盲目的局面，开创一条环境创设与课程建设相结合的课程改革之路。
三、环境创设不具开放性
传统的幼儿园活动室都是一个封闭的空间，所有的玩具和材料都摆放在教室的四周，中间留下一个大的空间摆放幼儿的课桌椅，是幼儿进行集体教育的场所，这样的布局只是停留在教师教、幼儿听的层面上，忽视了材料、玩具与幼儿之间的相互作用，教师只能与少数幼儿谈话、交流信息，大部分的孩子只有听的份，滥竽充数，教师对孩子的观察也只是停留在大概的、模糊的、一般性的水平上，阻碍了教师对个别、特殊孩子的深入了解。
有些幼儿园创设了许多专用教室，但很少使用，只有当上级来园检查时，才开放使用。有些示范性实验幼儿园在验收结束后，原有的饲养角和种植园地也开始关闭不再使用。
有的幼儿园为保证幼儿在园安全，避免出现意外责任事故，能不出园门的尽量不出去，擅自减少户外活动时间，作息时间表也不严格遵循，只是为了应付上级检查。这样的环境创设也是无效的，造成了教育资源的极大浪费。
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