面临世纪之交的当代社会，正趋向于成为一个高度信息化、国际化的社会。社会的面向现代化必然要求和促使其组成部分之一的学校教育现代化，以最终实现人的现代化目标。而现代化技术的应用和发展正成为促进教育的各个方面发生根本变化的重要动因。
陶行知先生教诲人们：人生两个宝，双手和大脑。。。。。。“手脑都会用，才是智力发展的重要前提”。珠心算正是充分利用手脑的并用，通过将中国传统的计算方法与形象记忆巧妙地结合起来，促进了学生记忆能力、观察能力、逻辑思维能力与空间观念等数学能力的提高。同时，还能培养幼儿的良好的意志品质。为此，深受家长们喜爱。
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，我们根据珠心算教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代化信息技术在幼儿珠心算教育中。我们常熟幼儿园在此方面进行了一些尝试、探索和实践。
一、根据园本特点和幼儿兴趣，家长需要，大力推进信息技术教育
我园在计算机应用领域方面起步较早。1999年，与复旦大学力学与工程科学系联手建立幼儿科学教育信息化实验基地。02年底，建成幼儿园局域网，并开通幼儿园的国际域位网站支持，幼儿园互动式网站建设初具规模。
从2001年，把珠心算活动列入幼儿的兴趣活动，园内开展珠心算活动的老师并不多，任课老师必须跨班级、年级进行教学活动，由于任课老师对幼儿的不熟悉，平时练习缺乏持续性，这给我们在教学上带来了一定的困难，为此，我们经过了反复实践、研究、总结而得出共识：从幼儿的兴趣出发，调动幼儿学习的主动性、积极性，充分利用现代信息技术推进幼儿珠心算教育进程，帮助家长了解珠心算，鼓励家长成为孩子学习的志愿合作者。
二、 珠心算活动新途径—— 人机互动游戏
活泼好动，积极运用感官，思维具体形象是学前幼儿的普遍特点。 因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等手段，设计了人机互动游戏，让孩子在游戏中了解珠心算知识，在活动中享受珠心算的乐趣。多媒体技术就是指将声音、图象、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起。在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分展现学习过程，激发孩子们主动学习的积极性。中班的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习，是非常困难的事。但电教媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿中班“9以内的直加直减”活动为例，传统教学就是演示教具，引起幼儿的注意，然后老师讲题目，接着幼儿练习题目，往往会使幼儿觉得枯燥乏味。而运用了多媒体手段后，我们结合主题活动“多彩的节日”——圣诞活动，设计了“爱心大抽奖”“新年老人的礼物”“登高”等环节，至幼儿于活动情景中，当屏幕上刚一出现欢快的圣诞背景音乐时，小朋友的积极性就来了。在老师点击出画的同时，也点击了学生的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“圣诞节来了，圣诞老人送礼物啦！……孩子们在人机互动中获得一件件意想不到的礼品，同时也巩固了已有的知识。又如：开火车、争红旗、夺红花、摘星星。。。。。。多元化的智能游戏训练，形式多样，生动活泼，使幼儿在愉快和谐的感受下获得技能，促进了幼儿的珠心算学习。
在游戏过程中，教师还经常根据幼儿年龄小，对于生动形象的东西更容易引起注意和接受的年龄特点，配以形象化的儿歌。通过丰富多彩的人机互动游戏，孩子能够从开始在教师的指导下开展游戏到自主的边念儿歌边游戏，在人机互动的过程中，掌握珠心算知识。
三、家园互动——科学指导
我们还通过“家园互动”板块，以公开的bbs论坛和私密性的“短消息”形式，和幼儿家长开展个性化的珠心算教育合作，使儿童的珠心算教育更具针对性。
我园的珠心算活动不是自己班级老师教的，对幼儿平时指导缺乏连续性，出现了幼儿之间存在一定差距。有些幼儿看见同伴在活动中取得好成绩，心中有一种失落感，对自己没信心，常会说“我不行”，有了这种想法就造成学习上的心理障碍，而有些家长对这门学科持有怀疑，为了让家长对珠心算教学有所了解，我们就在“家园互动”板块向家长介绍珠心算的来历，学习的方法，经典教案、教学进度、拨珠姿势、练习方法、专家们的经验之谈等，让家长更多了解珠心算活动，珠心算对开发幼儿大脑潜能，提高智力的重要作用，同时，对于个别幼儿的问题则通过bbs，对幼儿学习中的问题进行探讨，用更具体的指导方法解决，为家长在家辅导孩子练习提供方便。
四、信息资源与珠算的整合。
每个人都知道21世纪是竞争的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，幼儿园也应该与信息技术教育同步发展。而信息资源与课程的整合，是运用信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教育模式。在幼儿园教学中，应该充分利用信息资源与教学之间的交叉性、互动性的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“灌输式”的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”，珠算活动同样如此。
比如：在进行“一、两位数加减”珠心算教学时，首先通过上网查询资料，从幼儿最关注的有关奥运赛事出发，统计出奖牌具体数量，注意从幼儿熟悉的现实生活中寻找提供珠心算计算数据的“原型”，依靠孩子对感性材料的直接兴趣，激发幼儿创新，同时通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，幼儿不仅轻松地完成本节课的心算教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。
正是这样利用信息资源，将信息技术融合到幼儿珠算学科教学中来，使幼儿的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
经过一段时间的探索，我园在运用现代信息技术推进幼儿珠心算教育的研究方面取得了初步的成效。我们将进一步挖掘现代信息技术的价值与优势，使现代多信息技术真正成为实现幼儿园珠心算教育目标的有效途径和有效手段。
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