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幼儿舞蹈教学的兴趣激发策略

2009-05-16 12:07:04 作者:不详 来源:互联网 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    舞蹈是用人体动作塑造艺术形象、抒发感情的一种视觉表演艺术。一直以来,它是幼儿园音乐教育中的一项主要内容。教学时,教师为了完成规定的教学任务。如在教幼儿学舞蹈时,总是由教师先示范一个动作,然后让幼儿作模仿学习。这种手把手教学的方式枯燥无味,孩子们不感兴趣。更烦恼的是男孩子往往对那些抒情、优美的舞蹈一点都不喜欢,跳不出那种韵味。为了避免教学上的种种弊端,我针对如何进一步激发幼儿的学习舞蹈的兴趣,如何调动孩子学习的积极性、主动性,如何把沉闷的课堂传授变成有声有色的活动,进行了研究和实验。
    一、选择儿童感兴趣的音乐和舞蹈教材,明确舞蹈能表达自己心中的情感。
    作为教师首先要明确幼儿舞蹈教育的任务和目的,选择符合幼儿年龄特点和幼儿易感兴趣的教材。实践中我比较倾向于在优秀的中外名曲当中,挑选一些节奏明快、活泼、优美、抒情的乐曲教幼儿舞蹈。如中国民歌《编花篮》、台湾歌谣《娜奴娃》、英格兰的《踢踏舞》、日本的《樱花舞》、印度的《手铃舞》以及西班牙的《斗牛士舞》等等。因为这些音乐作品一听起来,就使幼儿能掌握节拍、节奏,孩子们比较感兴趣也易理解。有的孩子甚至一听到音乐就手舞足蹈、摇头晃脑。以西班牙《斗牛士舞》为例,它旋律刚劲,热情奔放,节奏明快,易使幼儿感兴趣,舞蹈时我在动作上作了改编,整个舞蹈的特色更加鲜明。此外在设计教学内容时,我要求自己一定要全面地熟悉和理解教材,掌握每个动作的规格要求、训练步骤,以及每类动作的性质作用,训练目的和各类动作之间的纵横关系。选择幼儿感兴趣的音乐和舞蹈教材,这将直接关系到教学效果的成败,也是达到预期目标的先决条件,提高教师自身音乐素质的良好途径。
    老师、家长首先要明确,幼儿跳舞不是完全为了得到他人的掌声、赞扬。要让幼儿觉得跳舞能表达心中的情感。教学中过分强调孩子动作的整齐,要求孩子为之而反复练习,孩子会感到枯燥,体会不到舞蹈带来的乐趣。有的甚至为了培养舞蹈尖子,过分提高标准,训练孩子踢腿、下腰、劈叉,孩子在成人的指挥棒下,被动地学习舞蹈,完全体会不到跳舞带来的快乐,更扼杀了孩子对音乐舞蹈的创造欲望。
    在日常生活中,我们可以挑选一些适合幼儿欣赏的流行曲、进行曲、民歌、美国爵士乐、非洲乐鼓等不同类型、不同流派乐曲让孩子们自由的感受。例如给幼儿欣赏《三只熊》的曲子(缓慢而低沉),孩子们感觉音乐后,根据自己的想象作动作,有的幼儿表现出乌龟吃力、缓慢地爬;有的用手代表大象的长鼻子左右甩动;有的表现出两只可爱的狗能在嬉戏;还有的表现出狗熊四脚朝天在玩球……孩子们的动作是发自内心的,情感也是最真实的流露。这样的舞蹈活动使孩子们的身体素质和心理素质都得到了和谐的发展。
    二、启发想象,培养幼儿的舞蹈兴趣,激发它们主动参加舞蹈的愿望。
    幼儿舞蹈活动中教师如何加以引导、帮助它们主动参加舞蹈的愿望。
    幼儿舞蹈活动中的教师如何加以引导、帮助幼儿较快在理解、掌握内容及动作要领,使动作比较规范地体现所要表达的内容?我认为,这取决于教师的启发式教学,它包括教材的选择、动作的讲授都应充满童趣,能启发幼儿想象。如在学习《踢踏舞》抬腿这一动作时,我曾把抬腿的要求全部讲述完后,再让孩子们将腿离地抬起进行练习。这时出现了很多奇怪的现象:孩子们抬腿时有弯膝的、出胯的、有绷脚的……我就启发孩子们想象目前建筑工地上的大吊车,让孩子们想象当吊车用一根线将你的脚尖扎着,吊车开始向上提升时,整条腿就会像一根钢筋,收得紧紧的。孩子们得到了形象的启发,再抬腿时,腿都是很直很直的,胯也不出来了,脚背也绷直了……这样孩子一启即发,易于理解,并能及时帮助孩子找到舞蹈动作的感觉。
    例如:给孩子倾听一个节奏较明显,速度为中快的曲子,然后让孩子说出各自不同的感觉。有的孩子听完音乐说想要飞,要和小鸟一起到天空去翱翔;有的孩子说音乐让他感到有位农夫挑着担子,到街市去吆喝、去卖菜;还有的小朋友说感到有许多小朋友在跳绳、拍球、游泳、跳舞……每个孩子都有对音乐的不同理解,这时我立即让孩子将自己的感受表现出来,课堂气氛顿时活跃了,小朋友们自由结伴,有的小朋友表演划龙船;有的小朋友分角色表演你卖菜、我买菜,计价还价等;有的小朋友表演拍球、游泳、跳绳、玩圈等,爱运动的场面;还有的小朋友表演快乐的擦鞋匠……千姿百态、应有尽有,班上几乎个个孩子情绪饱满,积极投入。孩子们主动参加舞蹈的欲望也就激发起来了。
    由此教师要深入到幼儿中去,启发想象,以幼儿曾经感知过的形象基础,以思维活动为依托,这样更有利于形成幼儿对舞蹈学习的兴趣。
    我们还可以利用多种手自段,激发孩子学习舞蹈的欲望。如舞蹈“看球”,活动刚开始时小朋友表演“看球赛”时的表情,动作比较单一。于是我就利用电都手段,剪接了“生力啤酒”的广告和球赛射门的精彩电视镜头,给孩子们看,孩子们立刻受到感染和启发,课堂沸腾了,手、眼、头,还有呐喊和沮丧等,各种各样的动作,孩子们都模仿得活灵活现,十分有趣。另外我们还可以通过其它形式,让幼儿大胆尝试,体验成功,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的自信心。
    三、由浅入深借助游戏进行舞蹈教学。
    如学习日本《樱花舞》动作中的“半脚尖走步”,练习时小腿肌肉很酸,幼儿不能支持很长时间,而且老是反复走很枯燥,幼儿不感兴趣。于是我就带领幼儿玩游戏;天刚下过雨,地上都是二雨水,我们都没穿雨鞋,要回家怎么办?“踮着脚,用半脚尖走。”孩子们回答道。合着优美的音乐旋律我们在教室里做“绕过水淌的半脚尖走步”游戏。游戏中的步子时儿快时儿慢,时儿单一走步,时儿将步子组合起来走。后来当幼儿一听到《樱花》这段音乐就很自然地用半脚走路了。这样既完成了教学计划,达到了教学目标,同时孩子们的学舞蹈积极性高,也乐意学,而且十分感兴趣。
    舞蹈教学活动中应根据不同年龄、性别和接受能力、模仿能力等各种特点,由浅入深,借助富有情趣的游戏进行。
    四、为个别教育编制感兴趣的舞蹈。
    在幼儿园的舞蹈教学中,教师常常会为男孩子把握不住舞蹈的动作而烦恼,而且还会冷落一些对舞蹈不感兴趣的男孩子,导致这些男孩子失去了锻炼的机会。从实践中分析得出;主要原因是男孩子对一些优美、抒情的舞蹈不太感兴趣,积极性提不起来,甚至有时注意力分散。
    针对以上情况,我首先组织男孩子观看一些行动有趣的表演录像:如西班牙的斗牛士比赛。我发现男孩子们对斗牛的片断很感兴趣,对此产生了极大的兴趣。这时,我向男孩子介绍舞蹈的名称—《斗牛士舞》,它们立即产生了强烈的学习欲望,并且表示要学好舞蹈的坚定信心。果然在学习“斗牛”的两组动作中,他们都表现得十分形象。练习中我还注意让做得比较精彩的孩子和做得欠佳的幼儿一起练习,让幼儿相互比较和评价;让幼儿自己指出哪几个同伴甩的红布没有做好,并让他们互相帮助纠正动作,以此来优化教学。
    对幼儿进行舞蹈教学,要有起有伏,有紧有松。如果活动量少,松松垮垮,就达不到目的,使幼儿不感兴趣;若分量过重,则会导致幼儿身体受伤。我们要视各类儿童的不同特点,因材施教,既注重全体又注重落实到个体。
    舞蹈能启迪智慧、教化人类,我们要让孩子喜爱它,对它感兴趣。在幼儿舞蹈教学启蒙过程中,我们要继续探寻、摸索更有效的教育方法,让幼儿通过感兴趣的活动感受美、欣赏美、表现美、创造美。
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