一、创设与围棋相适应的环境
我们的围棋活动室及每班的小小围棋社,都是幼儿园围棋活动的好场所;而每周两节围棋课为对幼儿进行围棋教学提供了有力的保证;最可贵的是我们还将围棋活动贯穿于幼儿园的一日活动之中,例如:在数学活动中,我们运用黑白围棋籽让幼儿学习数的形成、利用围棋上的“气“让幼儿学习数数(四口气、三口气、顶角只有两口气)、利用下棋时的猜先游戏让幼儿认识单数、双数等等,幼儿非常感兴趣。良好的环境为幼儿学习围棋更增添无穷乐趣。
二、建立一支高素质的师资队伍
建立一支高素质的围棋教师队伍是提高围棋活动的有力保证。为此我们提出了“普及提高、分层培养”的方法来提高教师的整体素质。我们对全园教师进行了围棋普及教学,让每一位教师都会下围棋,其目的是在幼儿的一日活动中能与幼儿对弈,能指导幼儿下棋。但是,幼儿的围棋教学并不是每位会下棋的教师就能教的,要使单调枯燥的围棋活动变得生动有趣,这就要求教师要根据幼儿的年龄特点,认真钻研围棋的教学方法,并设计生动有趣的活动方案。为此,我们对幼儿实施了分层指导:小中班以围棋儿歌、故事入手,了解围棋的基本知识,培养幼儿学习围棋的兴趣;大班幼儿从布局入手,学习会下十三路围棋,培养幼儿的观察力、想象力及良好的心理素质。我们还聘请了围棋专职教师(业余围棋五段)给我们上课辅导,成立了幼儿围棋兴趣班,让他辅导幼儿下棋的同时,培养幼儿园的围棋骨干教师,使全园教师的围棋水平都有一个明显的提高。幼儿园每学期开展一至两次的教师、幼儿围棋赛,教师、幼儿相互切磋棋艺,共同提高下棋水平。
三、充分发挥围棋的育人功能
(一)以棋启智。通过围棋启蒙教育,充分挖掘孩子的潜能,做到“以棋启智”。
1、十三路围棋纵横十三道,一百六十九个交叉点,形成浩瀚的宇宙。黑白两子,任凭孩子们的巧思奇构,神机妙算,形成了一道道美丽的风景,一幅幅壮丽的图画。布局初,孩子们任思绪飞驰,创造出含义深邃,意义深远的构思;对局中,往往棋子未下,而在变化的图已在脑海中浮现,孩子的下棋过程是一个不断构思、计算、判断和决策的过程,经过这样反复不断的训练,孩子的形象思维和抽象逻辑思维得到了发展。
2、幼儿下棋过程,就是一个不断地向对手设置“圈套”和“机关”的过程,这就要求孩子们在下棋过程中要静心观察,要具有敏锐的观察能力,要及时识破对方棋手的“机关”,否则就可能上当而导致全局失败。让孩子在平淡的布局中发现胜利的契机,出奇制胜,这就是孩子观察力强的表现。
(二)以棋育德。通过围棋启蒙教育,培养孩子良好的道德品质,做到“以棋育德”。
围棋名人以他们自身的价值赢得了人们的尊敬和仰慕,树名人为榜样可以激发孩子努力学习。围棋界中有一大批声名卓著的名人,他们为围棋事业的繁荣做出了贡献。例如棋圣聂卫平,在艰苦的条件下发奋图强,苦练棋艺,以棋报国。
在中日围棋擂台赛中他一夫当关,挡住了日本超一流棋手的轮番攻击,使中国人扬眉吐气。我们把这些围棋名人的生平事迹以故事的形式介绍给孩子,激发孩子奋发向上的精神。
“棋如人生”,精彩的对局蕴含着丰富的人生哲理。幼儿对局时思想道德定会受到潜移默化的影响。下棋时,我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与陌生人对弈时要主动拿黑棋,要守规则,不能出尔反尔。其实生活中的道理也一样。再如下棋时最忌“贪”,这是孩子下棋时最易犯的毛病,本来已经赢了,可为了多捞,结果反而“翻盘”。可见,“贪”则易败,生活中许多事情亦蕴含此理。
(三)以棋养性。通过围棋启蒙教育,培养孩子良好的个性,做到“以棋养性”。
围棋一开始就要面临输赢、胜负。就在孩子刚开始学吃子时,好多孩子都是这样:能吃到对方的棋子时就非常开心,手舞足道;而被对方吃掉棋子时就急躁、烦恼,有的会耍赖,有的会哭喊,甚至于有的会把棋盘掀翻不高兴下了……面对孩子种种消极不良的行为表现,教师重在引导孩子用积极的态度来面对困难和挫折,及时调整自己的心态,使他们有足够的心理承受力和排除困难的勇气和毅力,坚定信念,向确定的目标奋进,让孩子获得成功。围棋活动能培养幼儿的耐挫能力。
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