父母亲对孩子的态度不同，也会对子女的性格产生不同影响，有着因果关系。无论是父母，还是子女在亲子活动中也会有不同的表现。做为亲子教师恰恰是能了解父母、观察孩子，发现孩子长项，以利教育。
过分管理、支配型：亲子活动表现多为代替、包办或自己动手全然不顾孩子的兴趣及主动性的培养及调动。甚至时时担心会出现危险，不愿支持孩子做任何未曾做过的事情。孩子也表现出胆小或拒绝活动。
指导要点：对于有些活动，让家长做“二专手”，让孩子在互动中家长做示范，孩子向家长学习。及时根据家长的表现，提出具体要求。
保护、溺爱型：有时或经常情绪不稳定，甚至会拒绝参加活动，或一言大发，很难调动积极性。有时孩子或表现得任性反抗。家长则会一筹莫展。求助于老师或打骂、责备。
指导要点：教师设计一些能吸引孩子的活动，使之能情绪稳定，自然愉快地进入活动中；不勉强、不强迫，不给孩子压力。但应时时关注、时时引导，逐步提出一些可行的要求或建议。采取“冷处理”方法，对儿童的任性等行为表示理解、容忍及宽容。
忽视、拒绝型：父母无故逃课，请他人替代。因与孩子相处时间少，沟通不足，亲子情感淡漠，对其它幼儿、家长、老师也无言沟通。有时听到他人说话，无反应，也很难主动与人交流。孩子对人冷漠或总想引人注视，做怪样或故意捣乱或打人骂人，态度粗暴，甚至无理。有时能表现出与众不同的思考，常有新思维或创造性表现。教师应能区别行为各种表现的心理动机，以供采取积极有效的教育对策。
指导要点：父母认真对待，积极参加感受孩子，肯定与表扬，促进亲情，逐步做到欣赏孩子。从孩子的动作、表情中能读懂他们的心理活动、想法及意愿，尽力满足，而不是刺激或讽刺、责备。
专制、残酷型：被这类父母所教育的孩子出现了较多的比较复杂的心理特征。可能是逃避的或反抗的；可能是独立的或执拗的；可能是神经质的或情绪不安的；可能是冷酷的或依赖的。这些矛盾的心理及性格表现，父母不仅不会从自己身上找到原因，反而会在对孩子表现的不能令其满足时，仍然在众人面前毫不考虑孩子的自尊、人格大打出手，大声辱骂…当孩子稍有不满或辩解时，变本加历，给以更加“严厉”的惩罚。只有孩子屈服认错才会罢了。
这些做法又一次损害了孩子的人格，伤了自尊…孩子可能再不愿意出去，也会拒绝参加如亲子活动之类的带有社会性的活动了。
指导要点：及时当众制止、劝阻；事先提醒，事后总结对家长能接受意见者，（或有改进）应给予肯定，帮助并指导孩子的行为，告诉他（她）什么是正确的、什么是错误的行为，如何做才是父母和老师所希望的行为。在适当时候或选择合适的地点与家长沟通，父母的行为对孩子带来的伤害的深远，长期的负面影响，尤其是这种“身教言教”会成为儿童模仿的榜样。鼓励家长学习基本的育儿知识、以树立正确育儿观，提高自身素质，改进自己的行为，为儿童一生发展负责。
民主型：这是我们多希望的教育类型。这些父母对孩子即理智，有智慧又有责任心。把做完美的父母，成为孩子榜样，满足孩子各种合理需求，塑造一个将来对国家、社会有用之才做为自己努力目标，因此他们会支持孩子一切皆在培养独立、自尊、自信的行为，积极地参加各种社会的社交活动，让孩子感到活动的乐趣，分享成功的快乐。父母会特别在意孩子与人交往及与他们协作。要求对人要真诚。这些在亲子活动前，不仅要事先鼓励，提要求，也会以极大热情与孩子互动，同乐、同分享、同时能肯定孩子的一生想法、做法、引导、支持助其成功，因此会十分欣赏孩子。
指导要点：不断提出更高的要求，并帮助孩子完成；使孩子表现出的长项更显优势，在家庭中提供良好的环境和供操作的材料，任其自由选择，自主活动；从亲子共读中，扩大知识，培养兴趣，解决困惑，提出问题、寻找答案。
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