2-3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈。有学者认为，孩子会从对物体的抚摸、摩擦中接受肌体刺激，从而促进相应感知觉的发展， 促进自我抚慰能力的发展，并由于这种行为会带来快感和紧张的释放。同时，安全的依恋，可使幼儿在活动中有安全感，小儿时期的安全依恋还将导致一个人在成人后对人的信赖，与人们形成良好的人际关系。
一、案例背景
本案例主要记录了现班上三例关于托班宝宝入园“恋物”现象的表现情况。特别针对学期初宝宝们在入园适应过程中“恋物”行为的不同特征和程度的反应做出具体观察和引导。通过了解，班上宝宝的这些特殊行为是伴随着宝宝的生长在疏忽和不知觉中养成，并且宝宝家长也非常期望能在幼儿园阶段断了孩子这个特殊的习惯。为试图帮助幼儿树立正确的健康观念，本着《纲要》精神“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”我们在宝宝入园的一个多月的日子里，通过认真观察和分析、在家庭和幼儿园的多方协调下通过各种教育和引导试图帮助这三位宝宝戒断原有的特殊习惯，正常融入幼儿园集体生活和学习，同时也为日后出现的新生入园“恋物”行为留下一定借鉴和思考。
二、案例描述
（一）案例A
观察对象： XX（男，34个月）
观察时间：2008年8、9、10月
镜头一：入园前家访
在电话预约下，我们来到钱XX家，推开房们。看见奶奶抱着一宝宝，我们热情打招呼“是XX吗？你好啊”话音刚落，就听见“哇！哇！”大哭起来，任凭奶奶和我们怎么劝说一直是紧闭双眼。随后了解中，奶奶告知宝宝有一怪习，要抱小被套睡觉。从6个月时候开始慢慢对小被单有偏爱，先是放嘴变闻闻，后发展为小手不停抚摸，特别是其中的一个角更是独喜不止，在不知觉中养成了习惯。奶奶言谈中带有焦虑，孩子上幼儿园了可怎么办？一下子能戒吗？是不是让孩子暂保留？更希望在幼儿园里彻底戒掉？
分析：奶奶忧虑和反应的就是典型的宝宝“恋物”行为。在了解中，我们更验证了宝宝““恋物”行为的出现和养成是源于家人缺乏和忽视对宝宝情感的投入，特别是一直由奶奶带，在宠爱和怠慢中养成了“恋物”习惯。
镜头二：开学第一周
周一，没有带小被套来，一直哭。午睡了，哭得更凶，嘴里一直喊“被头，被头”，没有入睡。
周二，带来小被放于小橱中，没有告诉他。午睡拿出来给了他，哭声减弱，边哭边用小被擦眼泪，在哭泣中模糊入睡。
周三，带来小被放于小橱中，没有告诉他。上午就自己寻找并拿出小被套，一直不肯离手，一边哭一边擦眼泪。
周四，周五，和前几天一样，一来就自己取被，哭哭停停、抱着来回走、能抱着小被自己入睡。
分析：刚上幼儿园，面对陌生环境，特别是托班的孩子，一下子没了情感上的依靠，出现不停的啼哭属入园分离焦虑的一种正常表现。在开学第一周，从试看钱XX对小被套的依恋程度看，似乎他已非常眷恋。从“依恋物”对宝宝入园适应上看，现表现具有一定的积极作用，孩子一有小被单情绪就能得到一定稳定,类似一副安慰剂。但是明显地孩子已经开始从光抱被单睡觉到任何时候都要拿着的趋势，所以在一定程度上也是一种倒退，需要关注注意力的分散。
镜头三：第三周
早上抱小被上幼儿园，到小朋友喝开水了，他自己把小被放一边去拿杯子喝水，喝完水后又抱起小被；做早操时，自己把小被搁栏杆上，做完早操又抱小被回班级，上课也抱着，老师示意拿被，哭不肯。
分析：在一段时间的坚持下，孩子的入园焦虑已经得到不断稳定，相应“恋物”行为也有一定的改善。
镜头四：第五周
国庆节后，不再带小被上幼儿园，时而念叨“被头、被头”，睡觉哭着要自己小被，不要幼儿园的，下午情绪稳定、不喊着要小被了，持续周一周二。
镜头五：第十周
不再提小被的事，但早上来时哭，经常要求老师“抱抱”，“抱”完后能开心和同伴一起玩。
分析：小被子的“依恋”行为随着适应在幼儿园已经基本戒除。但在一定了解下孩子在家还有要抱小被入睡的习惯，所以在一定程度上家长的教育也是非常重要，需进一步改变家长的观念和育儿的正确措施。
本案例主要记录了现班上三例关于托班宝宝入园“恋物”现象的表现情况。特别针对学期初宝宝们在入园适应过程中“恋物”行为的不同特征和程度的反应做出具体观察和引导。通过了解，班上宝宝的这些特殊行为是伴随着宝宝的生长在疏忽和不知觉中养成，并且宝宝家长也非常期望能在幼儿园阶段断了孩子这个特殊的习惯。为试图帮助幼儿树立正确的健康观念，本着《纲要》精神“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”我们在宝宝入园的一个多月的日子里，通过认真观察和分析、在家庭和幼儿园的多方协调下通过各种教育和引导试图帮助这三位宝宝戒断原有的特殊习惯，正常融入幼儿园集体生活和学习，同时也为日后出现的新生入园“恋物”行为留下一定借鉴和思考。
二、案例描述
（一）案例A
观察对象： XX（男，34个月）
观察时间：2008年8、9、10月
镜头一：入园前家访
在电话预约下，我们来到钱XX家，推开房们。看见奶奶抱着一宝宝，我们热情打招呼“是XX吗？你好啊”话音刚落，就听见“哇！哇！”大哭起来，任凭奶奶和我们怎么劝说一直是紧闭双眼。随后了解中，奶奶告知宝宝有一怪习，要抱小被套睡觉。从6个月时候开始慢慢对小被单有偏爱，先是放嘴变闻闻，后发展为小手不停抚摸，特别是其中的一个角更是独喜不止，在不知觉中养成了习惯。奶奶言谈中带有焦虑，孩子上幼儿园了可怎么办？一下子能戒吗？是不是让孩子暂保留？更希望在幼儿园里彻底戒掉？
分析：奶奶忧虑和反应的就是典型的宝宝“恋物”行为。在了解中，我们更验证了宝宝““恋物”行为的出现和养成是源于家人缺乏和忽视对宝宝情感的投入，特别是一直由奶奶带，在宠爱和怠慢中养成了“恋物”习惯。
镜头二：开学第一周
周一，没有带小被套来，一直哭。午睡了，哭得更凶，嘴里一直喊“被头，被头”，没有入睡。
周二，带来小被放于小橱中，没有告诉他。午睡拿出来给了他，哭声减弱，边哭边用小被擦眼泪，在哭泣中模糊入睡。
周三，带来小被放于小橱中，没有告诉他。上午就自己寻找并拿出小被套，一直不肯离手，一边哭一边擦眼泪。
周四，周五，和前几天一样，一来就自己取被，哭哭停停、抱着来回走、能抱着小被自己入睡。
分析：刚上幼儿园，面对陌生环境，特别是托班的孩子，一下子没了情感上的依靠，出现不停的啼哭属入园分离焦虑的一种正常表现。在开学第一周，从试看钱XX对小被套的依恋程度看，似乎他已非常眷恋。从“依恋物”对宝宝入园适应上看，现表现具有一定的积极作用，孩子一有小被单情绪就能得到一定稳定,类似一副安慰剂。但是明显地孩子已经开始从光抱被单睡觉到任何时候都要拿着的趋势，所以在一定程度上也是一种倒退，需要关注注意力的分散。
镜头三：第三周
早上抱小被上幼儿园，到小朋友喝开水了，他自己把小被放一边去拿杯子喝水，喝完水后又抱起小被；做早操时，自己把小被搁栏杆上，做完早操又抱小被回班级，上课也抱着，老师示意拿被，哭不肯。
分析：在一段时间的坚持下，孩子的入园焦虑已经得到不断稳定，相应“恋物”行为也有一定的改善。
镜头四：第五周
国庆节后，不再带小被上幼儿园，时而念叨“被头、被头”，睡觉哭着要自己小被，不要幼儿园的，下午情绪稳定、不喊着要小被了，持续周一周二。
镜头五：第十周
不再提小被的事，但早上来时哭，经常要求老师“抱抱”，“抱”完后能开心和同伴一起玩。
分析：小被子的“依恋”行为随着适应在幼儿园已经基本戒除。但在一定了解下孩子在家还有要抱小被入睡的习惯，所以在一定程度上家长的教育也是非常重要，需进一步改变家长的观念和育儿的正确措施。
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