用户名: 密码:
中国婴幼儿教育网

幼儿园小班互动活动环境的创设

2009-08-21 21:58:19 作者:匿名 来源:不详 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

在这一年的保教一线工作中,我们本着二期课改“以幼儿发展为本”的理念,发挥环境的作用,合理利用资源,结合我园“欢乐教养”的特色,开展了小班互动式活动的实践研究。让幼儿互爱、互助、互学、互促,在幼儿园愉快的生活,健康地成长。在互动式活动环境的创设中,我利用了休息的时间与幼儿园搭班老师和邻班老师一起为孩子们提供了一个良好的物质环境。幼儿园不能有一处无用的空间,校园环境要跟着幼儿的需要变化,让环境学会“说话”,这样,幼儿就可以和环境进行“对话”。我们尽量减少了无用的空间,基本上利用了所有的空间资源,如走廊,门厅,拐角,盥洗室等都会引起幼儿的注意。环境也是有教育的功能的,每个地方,每个角落的环境创设不是单单为了“美”而去布置,要让环境也成为幼儿的老师。
    第一,我们在班级的互动环境的创设中,注意贴近幼儿的生活。我们为他们创设了练习扣纽扣、喂小动物、给娃娃穿衣等的生活环境,让幼儿在做做玩玩中进行生活能力的训练。个别教育与家园配合双管齐下。年龄越小,越要加强个别教育。班级中特殊幼儿较多,如挑食厉害的,有的孩子肉类食物一概不吃,还常常把饭米粒挑得到处都是。通过和家长多次协商、沟通,我们建议在家让孩子自己吃饭,等于是给孩子同样的成长环境,在幼儿园逐步培养孩子从不吃肉到吃一口肉,再到吃几口肉,到学期结束孩子基本能吃肉了,饮食习惯有明显的进步。在生活教育中创设情景,利用幼儿浅显易懂的儿歌,让孩子边念儿歌边练习。比如在折叠衣服时我们编了这样的儿歌:
   “一扇小门关起来,两扇小门关起来,两只小手抱一抱,小小头点一下,小小腰弯一下,看——我的衣服多整齐。”有了儿歌的陪伴,孩子对衣服的折叠兴趣大大提高了。在类似的生活活动中我们有许多的儿歌在其中,如吃饭儿歌、洗手儿歌、穿鞋儿歌等等,孩子们在轻松愉快的氛围中学到了生活本领。
    第二,我们在互动式活动中创设环境,为幼儿提供物质环境。这样保证了幼儿有足够的活动时间,保证幼儿有合适的玩具和活动材料。幼儿自由结伴游戏活动,幼儿可以自己掌握游戏的时间,对感兴趣的内容可以投入较多的时间。就拿幼儿早上的点心和游戏来说,我们是在幼儿游戏的同时开放点心的,孩子可以根据自己的需要进行相应的活动,满足每个幼儿自身的需求,也体现了幼儿园的活动以幼儿的发展为主题而进行的。例如,一个在“娃娃家”做“妈妈”的孩子喂饱了“娃娃”,“妈妈”自己也要吃饭去了,她就可以以这个角色去点心屋。这样不仅能够改善幼儿在实际生活中的表现,还可以减少以往集体进餐用点时等待的时间,保证了幼儿活动的足够时间。另外,就是在每一天的互动活动中,他们在自由选择活动内容时,教师也能予以时间上的保证,可以随幼儿心,连续几天在某一区域中活动。在幼儿的活动过程中,也让幼儿潜意识地逐步学会分配,利用,调整时间,而教师也给予了幼儿这样的机会,使他们提高了安排时间的能力。我们所投放的材料都是根据孩子的年龄特点所提供的,比较新颖,色彩比较亮的玩具,因为这些东西首先会带来他们视觉上的欢乐享受,也比较吸引儿童的注意力;其次也是根据他们的兴趣与能力提供材料的。如:在“小小建筑师”中,的积木,都是比较大型的,便于手部小肌肉还没发育完善的小班幼儿的操作,他们在搭积木时,能够认识各种建构材料,各种物体的性质和特点,获得初步的物理经验,如,只有把大积木放在下面,小积木放在上面,“动物园”才能站稳了。四条腿的动物容易站,两条腿的动物不容易站等等。除了材料的新颖度,我们还注意为儿童创设,提供有一定数量的大小型玩具,有利于儿童展开合作,轮流,分享活动。
    第三,我们的环境创设还体现了情境性。情境的创设是由幼儿年龄特征所决定的,他们好奇,好动,其认识活动主要是依据感觉,动作和表象进行的,易受外界干扰。而教育活动情境创设一般遵循互动性,效用性,特殊性,安全性原则。互动,是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响,互动离不开交往,我们的情境创设充分得体现了互动性这一原则,尽量地根据幼儿的年龄特点,兴趣爱好及身心发展的需要来创设他们的活动环境的,这些情境也有利于幼儿最大限度的投入与参与情境,发挥其主动性,并和活动情景产生互动效应。如:“娃娃家”“小菜场”等角色游戏与美工区等区域活动分别设在了两个教室,有利于幼儿参与更多的活动,满足他们在不同领域中的需求,从而在心理带给他们一种基于安全感之上的欢乐感。这个年龄阶段孩子的活动是不能脱离情境的,他们需要成人的不断提示和启发下才能展开游戏的,创设活动情景可以更好地帮助幼儿想象,用孩子的话来说,就是“假装”,使他们的活动进行地更加绘声绘色。在点心屋的门框上,矮矮的门框上站着许多色彩艳丽的蔬菜娃娃,向小朋友们招手,要和蔬菜娃娃做朋友,同时这些鲜艳色彩也有助于增进食欲。这样的互动活动还能加强幼儿与同伴之间的交往,有利于克服“自我中心”倾向,增进相互理解,培养合作精神,这是互动活动拓宽了幼儿心理游戏的空间。另外,还基本遵循了特异性和安全性的原则。
    良好的环境能成为幼儿的老师,这样的互动式活动环境还能使师幼互动体现得更完美。
0
顶一下
0
踩一下

[错误报告] [推荐] [收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]

网站首页 | 产品展示 | 关于我们 | 联系我们 | 广告合作 | 版权声明| 友情链接 | 网站地图 | sitemap | 在线问答

幼师群:42575230  54118754  |  园长群:107615813 | 经销商群:107617312 |  妈妈群:107616762 |  幼教公司群:121128490

在线咨询: 点击咨询
QQ:23419676 点击咨询
QQ:835226297 点击咨询
QQ:420675791 点击咨询
QQ:335163768 点击咨询
QQ:361206426 注:本站所有信息仅供参考,若无意中侵犯了您的权利,请及时联系我们,我们将尽快处理!

学前谷-中国婴幼儿教育网 版权所有 未经授权禁止转载、摘编、复制或建立镜像! 京ICP备11032079号 在线人数: