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如何实现幼儿与幼儿园环境互动

2009-09-17 21:29:45 作者:佚名 来源:启航幼教整理 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    幼儿的世界应该是美丽的,在幼儿园,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然的美,让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后,变得懂美爱美起来,让他们的双手制作创造美的过程中,变得灵巧起来,让他们的心灵在无数次欣赏之后,变得纯净美好起来。尤其是新教材要求将幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。然而,在实践的过程中,我发现有两种存在的问题:一是,这个班级教师意识到了环境装饰要与教学互动的要求,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出他的主题;二是,意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一次幼儿作品后,就长期贴在那儿,不作更新,甚至是教师怕幼儿作品不美观代替幼儿做作品。
    那么,幼儿园环境布置如何才能做到既有审美性又有互动性呢?
    一、幼儿园环境在色彩上,要给幼儿以美的视觉享受。
    幼儿园环境,首先在色彩上,应该给幼儿以美的享受。图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采用较大浅色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。例如:在主题《我要上小学了》的墙饰布置中,教师采用了浅蓝色的色块,上面布置了绿色的草坪、幼儿自己绘画的一棵棵排列整齐的翠绿的小树,鲜红的国旗、七色的太阳、穿着五彩缤纷服装的小学生在课间活动,画面非常的协调、色彩也非常的和谐。再如:在主题《茶》的墙饰布置中,教师在室内以绿和紫砂两种颜色为主:绿的茶园,孩子们在采摘茶叶,“陶吧”里孩子们用泥土塑出各种各样的茶壶、茶杯。一走进这个教室就给人一种清新雅致的感觉,色彩非常柔和。
    二、幼儿园环境装饰中的造型要符合幼儿的审美特点。
    幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点,即符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿。造型圆浑、敦实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。敦实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节,例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼,久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。
    三、环境装饰要与教学互动。
    环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足,让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程,我们在环境中将知识保留,并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。例作品《我帮妈妈晾衣服》晾杆上的毛巾、衣服,长短不一,可放在区角活动中,作为计算教具,可用来认识上下、长短、数数。还可让幼儿根据毛巾的长短用线条作长短顺序的纪录,三八节时将动物放大可进行作为爱妈妈教育的图片《我帮妈妈晾衣服》。在环境与教学的互动中,两者互为一体又互相促进,环境不再是一种摆设,而是幼儿学习生活的一部分。又如,在主题《惊奇一线》的墙饰中,墙上挂着一双双教师制作的纸板鞋子,上面穿着鞋带,这在课余可供幼儿练习穿鞋带和系鞋带。还有在主题《三只蝴蝶》的墙饰上,挂着一只只布做的蝴蝶形状旁边有针和各色丝线,孩子们可以在课余练习刺绣,还有在一只只纸碟上用彩色绉纹纸盘绕出美丽的蝴蝶。
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