一日临近吃午饭的时候，中班配班教师在小朋友的“告状”下发现了某小朋友的桌洞里有好几块馒头，有的已经长毛发霉，老师在发现这一情况之后是如何处理的呢？
带班教师想告诉幼儿，浪费粮食是不对的，环境中存有变质物品，是很不卫生的。在教师引导长毛的馒头味道是酸酸的、臭臭的时，教师说：“长毛的馒头香不香？”许多孩子说出的答案是：“不香”，但是一个“香”的声音也传到了所有人的耳朵里，带班老师说：“那你觉得香就把这个馒头送给你吧。”接着请一名幼儿把长了毛的馒头递给了说香的小朋友，说香的小家伙很调皮，根本不要，递接馒头的两名幼儿开始把馒头扔来递去……
此时，配班教师在一旁根据带班教师的语言对幼儿进行引导教育……
通过对整个教育活动的观看，我个人感觉教师在发现幼儿桌洞有馒头之后，随机教育运用的特别好，能够在发现问题的第一时间对幼儿进行教育，正符合我们所贯彻的陶行知先生的“生活即教育”的教育理念。
但是，教师对于“说错话”（说香）的幼儿采取的教育态度和方法过于严厉，当众的批评会挫伤其在孩子面前的自信，还会伤到孩子的自尊心，如果教师在听完孩子所说的“香”的答案时，请配班教师拿着馒头再去请他闻一闻，直到他说出理想的答案为止。
在分析完教师的解决方法之后，我们该来找一下这几块馒头的来历了，怎么会在长毛时才被人发现？
从幼儿园教师方面来讲，在孩子吃饭时，教师是否在一旁照顾孩子吃饭；孩子晚离园后，教师是否观察孩子有没有落东西在桌洞；生活教师在打扫卫生时，有没有观察孩子的桌洞里是否有东西，掉在桌洞边缘、书包、椅子上的米粒是否清理……如果教师做到了其中任何一个方面，相信，至少馒头是不会到长毛之时才会被发现的。
从幼儿方面来讲，如果这是一个胆大的孩子，完全可以将馒头装进书包，带回家，或者趁教师不注意时，将馒头扔进垃圾桶，也不会到长毛之时才被发现；如果他的周围是一群善于观察，并敢于讲话的孩子，肯定会在他第一次藏馒头之时就会被“揭发”。
事情到现在看来是已经结束，但孩子为什么扔馒头的原因不单单是因为不喜欢吃，对于这个孩子教师还是要付出许多，包括在他吃饭的时候给予照顾，每次吃面食时先进行全面教育，告诉幼儿是什么做的，并介绍营养，先给他少分，再一步步增加，在他有进步时进行及时表扬。在根源之处解决问题，久而久之，这种现象一定会避免。
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