教师作为幼儿园教育的主要实践者,其专业素质的高低直接影响一个园所的保教质量。因此,我们力求通过园本培训,促进教师的自我成长,根据本学期的工作目标特订计划如下:
一、开放式园本培训的基本方法
要培养具有开放的心胸和有创造力的教师,就不能沿用过去“你讲我听”,“你说我做”的传统培训方式,要用新的培训理念和方法,教会教师主动学习,互动学习,创造性的学习,充分挖掘教师的潜力,促进教师的专业成长。
头脑风暴式培训:为避免教师在培训中“参而不与”,经过学习,我们认识了这种风靡全球的培训方式,这种培训方式能够大大激发教师学习的主动性和创造性。在运用这种培训方式时,一般围绕幼儿园的实际工作,采用分组讨论的形式进行思想的碰撞,然后组于组之间再进行交流,找出目前存在的问题,再围绕问题找出解决的策略,以达成共识。基本的步骤为:
* 以各种形式结成小组(报数、颜色、年组、楼层等)、起名、分工
* 组织者确立研讨的主题
* 各个组的每一名成员写出自己的体会
* 同组相互交流找出本组达成共识的几个方面,由记录员写出来
* 各组选派讲解员进行讲解,同大家分享
* 组织者进行小结,布置下次活动要解决的问题。
案例分析式培训:这是一种理论联系实际的培训方式,它不同于传统的讲解式培训,主要是运用案例去激发教师思考和探讨,因而能充分调动教师学习的积极性。例如在开学初,一些教师反映,经过一个假期班里幼儿的绘画水平得到显著提高,而假期里教师在组织幼儿绘画时大多采用教师分步示范,幼儿临摹的方式教,是不是这种方式更适合幼儿呢?针对这一问题,我们展开了研讨:如何教幼儿绘画。在这次培训中,我们并不是把专家的意见直接灌输给教师,而是组织教师画了两幅画,一次是教师直接画一个娃娃,一次是采用示范、临摹的方式画,之后经过讨论,教师觉得以第一种方式画,自己倾注了更多的精力和情感,每个人的画又各具特色。第二种方式画得就比较草率,每个人的画都千篇一律。经过比较,教师认识到,艺术活动更要追求情感的体验和创造力的发展,教师不能急于看到即时的效果,因为这样久而久之会扼杀幼儿对艺术活动的兴趣。通过这种培训,教师基本能够尊重每名幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现,教育行为有了很大的转变。
实践反思式培训: 在实践中我们体会到,教师的培训一定要强调理论与实践的结合,只有这样才能指导教师的教育行为,在实践中我们有以下具体的做法:
* 教学观摩(考核性观摩和示范性观摩)
考核性观摩,即每位教师设计、组织一次教育活动,全园教师观摩,之后大家自评、互评。
示范性观摩,即以同年龄组或上、下午班教师为单位,共同设计一次教育活动,并推举一个人进行公开示范演示,之后进行研讨,以促进教师间的互动。例如:上午班的教师可以以同年龄班教研组为单位,针对同一主题共同设计一个方案,选派出一名代表,组织这个活动,幼儿园对这个活动全程录象,之后大家对这个活动的设计,组织的各个环节,预设与实际的偏差,教师的指导等等方面进行评析。我们在组织这种观摩活动时,特别强调组织活动的教师不要有负担,因为在教研活动中没有对与错,关键是看用什么态度来对待这个工作。同时我们也让教师有这样一个认识,组织活动的教师本人在这一活动中的收获是最大的,因为只有她一个人组织的活动和大家来分享,在别人讲评的过程中,就好比是看到一面活动的镜子,看到自己,更看到自己今后发展的方向。有了这种认识,这种观摩就轻松了很多。另外,在这种观摩中,我们还经常聘请专家参与,专家的参与使活动的分析有了更多理论的支撑,更有说服力,使教师更能自觉的站在更高的角度去设计、组织教育活动。
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