随着幼教改革的不断深入，幼儿园教师在各种先进理论的指导下，教学方法已发生了较大变化。然而，在一些农村幼儿园从观察现场活动时却发现一个值得十分注意的问题：幼儿教育小学化，“拔苗助长，水过地干”。笔者认为，要改变这种现状，必须从教育规律上进行深入思考，实行并强化幼儿教学管理规范化。
一、克服幼儿教育的非幼儿倾向
1、从幼儿的3—6岁的不同年龄心理和生理特点出发上好每科、每节课，合理安排每节课时间，按照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》开足每门课程。直观形象地贯穿幼儿的“好行为好习惯”与“思想品德教育”。
2、幼儿的手指肌肉还没有发育完善；大脑神经中枢还不发达，抽象思维能力还比较差，不能像小学生那样写字，更不能过早地让他们学小学一年级应学的知识，要保护他们的认知发展，个性发展和动作发展。根据幼儿的生理心理规律，寓教于乐，即通过幼儿所喜爱的游戏活动，设计教学，培养幼儿的学习兴趣，学习能力和学习习惯，开发幼儿的想象力，记忆力，思维能力，让孩子们多看、多想、多听、多做，为以后的学习奠定基础。
二、“六项”备课标准
1、钻研教材，依据教学大纲，弄清教学目的，了解本学科体系的基本内容，明确本科教学法上的基本要求；熟练掌握教材的全部内容及其组织结构，分清每部门的重点、难点和关键，钻研必要的参考书，因地制宜，直观形象地对以上教学凭据达到“懂、透、化”的目的。
2、研究幼儿，在了解幼儿原有知识技能、兴趣、思想、习惯特点和学习方法的基础上做出比较准确的预见，幼儿会有哪些困难、态度、反应等。
3、确定相应的教法，组织教材，做教法加工，成为幼儿易予接受的东西，并且围绕重点，考虑适当的补充，需要那些学具，教具吸引幼儿并能生动、形象、情感地去完成教学。
4、在每学期开始前制订学期教学进度计划，其内容包括：幼儿情况简要分析，本学期教学要求，教材的章节式课题，各科课题的教学时数为时间的具体安排。
5、课题（单元）计划，对教材上的每一课，课题名称，教学准备，教学目的，相应课时及主要问题，各课时的上课类型的教学方法。
6、课时计划（教案）具备以下项目：班级、学科名称，授课时间、题目、教学目的，课的类型、教学方法、教具、教学过程、结束游戏，教后补记、教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间的分配。
三、七项讲课标准
1、教学目的明确。以教材为根据，以幼儿年龄特点实际出发，智育、德育双向并重。
2、突出重点，突出难点。保证教学的科学性、系统性、理论为实际相结合幼儿和教师的双向反馈及时。
3、教学过程设计合理，从各班幼儿的具体情况出发周密安排好每一教学环节及活动内容，时间预测，演示及时具体，训练合理循序渐进。
4、教学方法适合。选择和运用都要恰当，在教学中形成情感生动，形象直观，活泼好动的教学局面。
5、教学语言清晰。符合幼儿的语言习惯，接受能力，抑、扬、顿、挫、通俗而生动，快慢适度，启发性强，温和甜美，富有感染力。
6、非语言信息灵活。教态自然，手势准确，注视每个环节在整个教学过程中的衔接，每名幼儿的个别差异，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用，正确处理好尖子，一般和后进三者关系，及时而妥善地解决好课上的突发事件。
7、组织严密，效率提高，不浪费每分钟时间，使幼儿既不感到疲劳厌倦，又不松懈拖拉，井然有序，生动活泼。
四、采取措施，真正落实执行
1、加强领导，树立典型。针对上述三项具体规范，幼儿园要成立“规范幼儿教学评审验收委员会”，每学期园内定期，定节检查，并对“规范”全面讲解、指导、评比、对达到要求者树立典型。
2、分期验收，园内以教师为基本状况出发，分批分年逐步达到规范标准，建立听课、评课、看课，议课制度，由委员会成员逐个验收，并逐步提高水准。
3、加强幼儿教学的理论和科研课题的研究，结合规范内容由不同教师承担相应的研究课题，教学实践，及时总结形成科研论文。
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