自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施以来，通过学习、实践，对《纲要》有了全新的认识，而与此同时，“园本教研”也从一个新名词衍变成幼儿教师不断探索、不断追求的可持续发展的特色之路。园本教研是促教师成长，促幼儿发展的关键。朱家雄老师认为：幼儿园课程改革要立足于中国文化和解决自身的问题。他认为设计和实施集体教学活动应该是我国幼儿园教师的看家本领之一。看过后突然明白，原来最好的就是最适合自己的，园本教研也是如此。无论是瑞吉欧的方案教学也好，蒙台梭利的多元智能理论也好，我们要做的就是在自己的基础上更地思考如何取其精华，去其糟粕，开辟出一条适合我们自己特色的园本教研之路。
那么，开展园本教研的途径和形式究竟有哪些？园本教研能在幼儿园工作中发挥哪些作用呢？本文将阐述自己的观点。
一、开展有效园本教研的途径
园本教研的途径有三种：实践反思、同伴互助、专业引领。
实践反思： “教师即反思性实践者”、“成长=实践+反思”，实践反思成为教师培养的基本模式，很多学校、幼儿园已经把教师的自我反思能力作为评价教师专业发展的策略之一。反思是建立在实践的基础上的，反思的重点不在形式，而在于反思的质量，所以，只有建立在实践基础上的反思才是有质量、有实效的反思，也才有价值。那么我们要反思什么？作为教师，首先要反思自己的教学内容、教学行为、教学方式方法、教学效果；然后要反思，幼儿学习了什么、幼儿的参与度、幼儿的学习方式（主动还是被动）。
同伴互助：实践反思强调的是教师的主体悟性，同时还应借助人际的互助，同伴间的支持与挑战，这对教师专业发展有重要作用。一个人的力量是无法与团队力量相比较的，所以我们要努力构建合作反思的研究平台，形成分享互助的研究共同体，形成教师的学习与分享的氛围。例如：以年龄为结构的老教师组、新教师组；以个体需要为形式的自主教研小组（自由组合）、读书组、师徒组。组建各种教研团队，通过对话、协作、观摩、互助等途径，开展多种形式的教研活动，不仅仅是集体研讨形式，更多在日常教学工作中的研究、互助方式，变封闭式的研究方式为开放式研究。
专业引领：没有专家与骨干教师高一层次人员的协助与带领、同伴间的横向互助可能会处于同水平重复。专业引领分二个方面：对内，充分利用本园的骨干教师资源，发挥其引领全园教师的作用；对外，寻求教研部门、科研部门、高校等专家的帮助，向优秀园所学习，建立长期共建关系。聆听专家理论与实践的专题报告；与专家面对面交流；参观外园、观摩教学实践活动。要注意的问题是：专业引领不应该仅仅是专家的单边引领，而应该是专家与教师之间双向式的交流与对话，对话这种形式才可以更好的碰撞出一些问题，解决一些矛盾。
二、开展园本教研的基本形式
园本教研的形式：常规教研、案例教研、课题教研。提高教学质量，必须从最基础的备课、课堂教学抓起，这也是提升教师新课程实施能力的有效保证。
常规教研：以备课为主线的教研形式。完善备课制度，开发有助于教师自主备课的教研方式。教师要有明确的目的性，不能盲目备课。要给教师适当的设计课程、调整课程的空间。同时，简化活动过程、加强教学反思比重。
案例教研：园本教研所研究的重点就是要改善教研方式，缩短理论与实践之间的的差距。案例教研就是以课堂教学典型案例为载体，研究课堂教学的有效性。我们要把教育理念转化为教育行为，并落实到教育实践中，这一转化的衔接点就落在了课堂教学上，只有把一节课上好，才是教师专业成长最好的体现。课堂教学我们要研究什么，应该从问题着手，查找老师们普遍存在的现实问题，通过各种途径去解决这些实际问题，研究在集体教学活动中“教师要让幼儿得到些什么？”，“幼儿应该得到什么？”等，讨论这样有价值的问题。
课题教研：以课题研究为主线的园本教研活动，从教学问题中提炼课题，在教学实践中解决问题。
我们开展园本教研的目的决不是为了求同，不是为了寻找一个答案，要允许保留教师自己的观点，不同的思想才可以碰撞出火花，让教师们把研讨中反思的观点、到实践中去验证，最后才可能有提升，才可以达到专业发展。
三、开展园本教研，激发教师的自信心。
提高教师“集体教育活动”的能力，“一课三研”是最实用的方法和手段。通过该活动，教师在设计、组织集体教育活动的过程中，有针对性地进行学习与研究，同时帮助一线教师解决了工作中的实际问题，从而提高了园本教研的实效性。幼儿园还应鼓励教师静下心来一起回顾、观察、反思，研究本年段教师最感兴趣、最擅长的领域。因为，园本教研的平台本身就是一个舞台，教师的长项就是教研组的优势，教师越容易通过实践获得成功的体验，激发建立教师在园本教研中的热情与自信。
四、开展园本教研，促进幼儿健康发展
开展园本教研最主要的目的，就是解决教育实践中的问题，促进教师的专业成长，促进幼儿的健康发展，全面提高日常教学质量。在幼儿园开展园本教研，能够使领导教师转变观念，同时促进了研究型教师群体的建立，但更多的是促进了孩子的健康发展。教师在园本教研的过程中，要以“丰富幼儿园的教学内容、满足幼儿的发展需求，显现幼儿园发展特色”为目的，通过园本教研，使小朋友得到了更加健康、快乐的发展。使教师更加关注幼儿的发展，从孩子的角度来看教师的“教”与幼儿的“学”；从孩子的感受分析教师教学活动目标的达成情况，从幼儿体验到了什么的角度评价教师的教学活动情况。
做为一名老师来讲，无论我们是否想成为一名优秀的教师，都应该积极参与到园本教研活动中去，教研的生命在于真实，教研的意义在于探索创新。每天形成习惯，我们的教师生活，才能显现出应有的价值。
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