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让集体备课活动获得最大的效益

2010-01-02 13:22:14 作者:佚名 来源:网络 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    在构建园本课程的过程中,幼儿园先选择好主要由课程专家设计、编制的教材和教师参考用书,通过实践、研究和再加工的过程,创造性地实施课程,灵活地使用参考用书和其他教育资料,使课程和教育活动最大限度地适合自己的教育对象。  
    基于这样的认识,本园在课程管理方面确立这样的目标:加强对主教材“幼儿园整合活动课程”中教学内容、教学方法的研究,使教材真正成为教师工作的支架,给我们以启发、参考,而不是简单地执行方案。我们围绕目标,开展了多种形式的、基于行动的园本教研活动。其中,我园的集体备课活动在推动园本课程建设、提高教师专业素质等方面发挥了较大的作用。  
    一、集体备课活动的实施  
    小班、中班、大班三个教研组各选择了一个主题,实行了“集体研究、分工研究、修改教案、课程实施、反思实践”五环节的集体备课方式。  
    (一) 集体研究  
    教研组长带领教师推敲教材中主题活动开展的大概时间及其合理性,集体分析教材中主题目标的难易程度,思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素,确定主题活动内容。  
    (二) 分工研究  
    每位教师分工负责,设计一组活动方案,要求体现对教材的分析、把握,实现对活动方案的第一次优化,然后再进行资源共享。  
    (三) 修改教案  
    教师在获得同伴资源的同时,注重独立思考,根据自己对课程内容的理解、本班幼儿的实际情况以及自己的教育经验,对活动方案进行修改或调整,实现对活动方案的第二次优化。  
    (四) 课程实施  
    在常态下加强教学沟通,鼓励教师互听随堂课,探讨教学中的问题,还选择其中的典型案例进行课例研讨,通过“一课两上三研讨”的教学实践和研究,教师们逐渐更新教育观念,拓展教育思路,提高教学能力和水平。最后,全组教师对两次上课的情况进行分析比较,找出规律,指导以后的教学。  
   (五) 反思实践  
    在相对减轻工作量的情况下,我们注重教师的教后反思,寻找“教学中的成功事件”和“教学中的遗憾事件”,对活动方案进行反思和进一步修改。  
    二、集体备课后的反思  
    在一个主题的集体备课结束后,我们会对活动开展情况进行总结与反思。在这一过程中,我们有很大的收获,也存在着不足。  
    (一) 体现出的成功之处  
    1、较好地实现了资源共享。集体备课中,大部分教师做得很认真。  
    2、有助于教师打破思维定势,从别人的方案中获得启发。  
    3、一些教师对活动方案优化处理得较好。如教师甲设计的“彩绘伞”,教材上的活动缺少可操作性,需要在真正的纯色伞上让幼儿进行自由彩绘,这在物质资源的提供上有困难。教师甲对教材进行了重新处理,改为画伞、装饰伞。特别是对画伞技能的指导很到位,是整个活动设计的亮点。  
    (二) 存在的不足之处  
    活动开展过程中,资深教师开展活动较为顺利;新手遇到了很多困难,尤其是在活动方案的优化上,做得不够好。  
    针对第一次集体备课中出现的主要问题,骨干教师间展开了这样的讨论:集体备课中,新手教师是否需要参与?如果参与,怎样保证方案质量?经过集思广益,最后大家达成共识:参与集体备课对新手教师也是一种锻炼,有必要参加。师徒结对的班级,师徒结成备课联盟,要求徒弟认真备好第一案,师傅认真把关修改,以保证优化方案的质量,师徒实现共同成长。  
    第二次集体备课活动开展之前,我们对集体备课活动做了进一步规范。在备课活动中,我们欣喜地看到:组内教师之间多向沟通,增强了教学交流,同伴之间相互启发、学习;资深教师的教学能力优势给组内带来了明显的效益;青年教师能在良好的教研氛围中努力提高自己;在相对减轻工作量的情况下,促使教师把更多精力投人到对幼儿的观察与解读、对活动开展后的反思总结上来。  
    三、如何使集体备课获得最大效益  
    (一) 集体备课与课程审议的有机结合,是推进园本课程建设的基础  
    在五环节集体备课活动中,“集体研究”和“反思实践”这两个环节,实际是主题开始和结束的两次课程审议。“集体研究”重在研究教材中主题目标的难易程度,思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素,确定主题活动内容,保证课程内容比较适合本园幼儿的学习需要。而“反思实践”则把重点放在主题总结会,经过实践的检验,再一次分析本主题活动内容对幼儿发展的价值,主题目标的达成程度,本主题开展的成功之处和不足之处,从实践层面对教学内容的适宜性、主题开展中的得失进行讨论和记录,给下一轮教师的教学积累留下一份工作经验,并养成反思习惯。  
    (二) 集体备课与课例研讨的有机结合,是促进课程优化的手段  
    在集体备课活动中,各教研组对一些典型案例进行一课两上三研讨。在教研过程中,执教教师执教、修改多次,其他教师不厌其烦地听课,充分发挥集体智慧,使活动思路越来越明晰。教师积累了思考和经验,优秀教案也在课例研讨中诞生,在促进教师专业成长的同时,促进了课程的优化。  
    (三) 集体备课强化教学沟通,是构建教师互助成长的桥梁  
   “分工研究”和“修改教案”体现了对教材的两次优化。第一次优化重在分工合作,体现教师个体对教材的理解、分析、把握和优化。修改教案则是教师在分享同伴教学策略的同时,根据自己对本班幼儿需要的把握,对活动方案进行第二次优化。教研组是教师成长的重要支持,教师之间相互启发、帮助、切磋,表现出文明、奉献、理解等职业精神。在这样的专业小环境里,一个教师对教育的贡献就不只是自身的使用价值本身。正如马卡连柯所说:“在一个紧密联系在一起的集体内,即使是一个最年轻、最没有经验的教师也比任何一个有经验、有才干但与集体背道而驰的教师能做成更多的工作。”  
    集体备课活动落脚点在于通过实实在在的教学改进,保持同事之间的互助指导和经验分享。教师在团队中、在不断反思教育教学行为的过程中使自己变得更加成熟,专业水平也得到实实在在的提高。


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