摘要：
对于教师来说，亲子园教育的活动对象有两个，一个是孩子，一个是家长，在活动中教师要让他们都感到愉悦，促进亲子关系的良性发展，另一方面老师在活动又是一个引导者，她向家长展示着她的教学方法，引导着家长如何在集体活动之后的家庭生活中，去指导宝宝学习和发展，并及时的纠正家长一些不正确的教育观念。然而现如今亲子教育现状是越来越大龄化，忽视了对家长的指导任务及对孩子的体能训练，偏重于强调知识教育。我针对这一系列问题进行改善，亲子教育的发展方向值得我们每一个亲子老师去探究和思考。
一、何为亲子教育？
中原大学心理系创始人刘家煜教授认为亲子教育就是教人怎么为人父母的教育，使他们明了如何善尽父母职责的新型教育形式。台湾心理学家朱敬先教授则认为亲子教育是专门为协助父母更有效的了解并执行自己的职责，同时为父母提供有关儿童发展及子女教养的知识，以便父母扮演适当角色的教育过程。
当然亲子教育这项研究在国内还只是刚刚起步，对于亲子教育的概念现在还没有一个很权威的特定的说法，然而考查一下社会上现流行起来的亲子园，大家不难看出，亲子园的教学是在营造出的家庭式的轻松气氛中，以孩子和家长为两个教育对象，以一定的教育内容为依托，发展孩子各方面的能力，同时对家长进行理论辅导及育儿技巧的指导。
二、亲子教育的现状
今天的家庭大多只有一个孩子，为人父母者很重视孩子的教育，但因对教育缺少经验而有几分恐惧，于是他们特别需要幼儿园和社区提供家庭教育方面的咨询和指导，他们需要与他们共同分担责任，因此家长很愿意参与到幼儿园教育中来。又因为孩子的教育可以在很多地方发生，即每个环境都有教育的优势，幼儿教育也需要家庭、学校和社区的合作与整合。因此家长作为其中一个重要环境的主导者，他们的参与对幼儿教育就显得尤为重要，另处家长更具有自身的教育优势，他们了解孩子在家庭的情况，了解孩子的性格特点，而且有最多的时间和自己的孩子在一起。①正因为如些，现如今亲子教育风靡一时，很受家长的欢迎，社会上出现形形色色的亲子乐园，亲子课堂，婴幼教室等等。亲子教育发展的越来越普及，然而国内的亲子教育刚刚起步，现在还没有可供参考的完整的办园模式，及教学内容，一切靠我们亲子老师自已摸索、实践、总结，创办的机构也各式各样，有专业的教育机构开办的，如政府幼儿园，也有以营利为目的的，如私人，企业，公司办园，也有以养育为主的，如医院办园等等，办园目的多样化，办园机构的多样化，难免会在实施教育的同时扭曲亲子教育的初衷，出现一些问题：
问题一：家长将教育任务全依赖到教师身上，认为孩子到了老师这里就是来来学习的，自己可以坐到一旁看报聊天，而忽略了自已的学习及言传身教的影响力。
问题二：为了迎合家长的需要，加大认知含量的教学内容，而忽略了孩子对亲子情感的体验及其它方面能力的发展，也放弃了对家长的教育指导。
问题三：有的家长太忙或逃避养育责任，将孩子交给长辈代管和由保姆陪同上课，亲子园正好成为家长心理平衡的法码，我送孩子上亲子园了，他们会受到好的教育。
问题四：女性家长参与亲子教育的较多，达百分之九十九以上。
问题五：盲目攀比，望子成龙，望女成凤，而不注重教育方式。
问题六：各亲子教育机构在教学模式方面相互完全照搬模仿，没有根据孩子的情况适情制定。内容单调无新意。
三、亲子教育的改善
亲子教育是场革命，是从教育孩子到父母自身教育的革命，这项研究在国内毕竟还是起步阶段，还需要我们不断探索和思考。针对以上存在问题，我把改善亲子教育现状，重点应落实“建立和谐、平等、民主、自然的家庭亲子关系上”，策略是父母与孩子双向发展，途径是以理论作支撑，以活动造气氛，以研究为解决根本。
（一）以理论作支撑
首先提高亲子教师的教育理论素养，教师做为家庭亲子教育的指导者，如果没有亲子科学理论做支撑，就会导致在与家长的沟通中，出现就事论事，从经验到经验，起不到指导作用，满足不了家长的需求，达不到效果。教师只有既有理论知识，又有实践经验，再加上耐心，细心，才能找准问题，言出有理，事必有据，才能使家长心服口服，受到益处。近三年来，我们亲子园老师先后到北京、深圳、南京多次学习亲子教育的理论知识，到相关的医学部门，学习有关幼儿的生养知识，了解幼儿生理心理特点，只有这样我们才能正确的根据孩子的年龄来选择孩子感兴趣的教学内容。并组织老师学习《少年亲子关系研究》（教育科学出版社），以及“玛利亚蒙特梭利的儿童早期教育理论”、“妙士多幼儿音乐教育理论”、“奥尔夫音乐教育理论”、马斯洛的“人的需要层次理论”等，还组织教师经常座谈，听课，讨论，通过各种途径，各种形式将所学的理论知识运用到实践中来。
其次是对家长进行理论辅导和技巧指导，转变家长亲子观念，改进家长育子方法。指导途径有：
1、举办家长学校，定期开展家长专题讲座，如：成功家长心理辅导，中外家庭亲子教育理论与实践介绍等，家长在接受理论辅导的同时，结合自己的育子实际，往往表现出有一种豁然开朗的惊喜。
2、进行“家庭亲子教育论坛”活动，在亲子园的网站上开辟论坛，在QQ中设群，给出一个话题，家长相互讨论，其实家长间的相互影响是很有作用的，教师只用在旁边给出一些理论依据就行了。
3、组织家长写一些教育心得及孩子的趣闻妙事，并送到相关部门发表，一方面让家长以实际行动为孩子作出榜样，另一方面让他们把学到的理论和育子实践结合起来获得新知，进一步提高家长的素质。
（二）以活动造气氛
活动，以它灵活的形式，生动的内容获得人们的喜爱。因此在教育界常常以“寓教于乐”的方式，达到教育学生的效果，当然我们的亲子教育有两个对象，一个是孩子，还有一个是家长，因此在教学中我们会用轻松的游戏做为线索，让孩子和家长充分感受亲子关系的愉悦。现在有很多家长工作忙，往往无隙顾及和孩子一起参与一些社会公益活动，因此我们有义务帮助家长树立亲子互动意识，开辟多种亲子互动渠道，让他们感受亲子互动的默契和亲情，形成良好的亲子关系。
1、因为考虑到父母平时要上班工作，我们在周末的时候也开设亲子课，尽量的让父母参与到活动中来。
2、在活动中多与家长沟通。“因为在这个多元化的社会里，充满着多样性和差异性，如何使每一个人在这种相互合作的团体中获得归属感、自我肯定和个性发展，就依赖沟通的品质”。②因此在活动中的各个环节，我们都设有与家长沟通的内容，如发展动作的小游戏中我们会给家长强调这是发展孩子什么方面的能力的，对孩子的后期发育有什么好处，家长在指导孩子练习时要注意什么，以及回家后如何指导孩子延伸完成。
3、经常开展户外活动，吸纳男性家长参与游戏，并在活动中调动家长的积极性。
4、每次活动严格控制孩子人数，只有这样老师才能清晰的观察到孩子及家长的表现，碰到问题及时的给予指导，达到教育效果。
（三）以研究为解决根本
在教育界，人们往往以科研力量来衡量一所教育机构的品位高低，可见科研在教育工作中的分量。这就决定了我们教育工作者所做的任何一项小小的工作，都不只是完成一项任务，别看这些只是一些具体的小事、琐碎的小事、单调的小事，也许过于平淡，但它们正是成就大事的不可缺少的基础，③我们不能只停留在感性实践的层面上，必须要进一步的深入。因此我们每次课后总结，反省，不断完善教学内容，避免了盲目模仿，创建了一套真正适合自己的教学模式；并经常组织教师总结，撰写论文；我们还为每一个孩子设立个人档案，进行个案跟踪研究，只有这样才能获取更多的成功经验，切切实实以改善教育对象的亲子关系为目的，以辅导家长正确引导教育子女为终旨，创建健康的亲子教育理念。
在瑞吉欧的社区式管理模式中，家长的参与如同幼儿、学校和社区的参与同等重要，家长已成为一股强大的教育力量，为幼儿、学校、社区乃至他们自己的发展进步起到不可忽视的推动作用。④可见亲子教育出现的是社会的不断进步的表现，在从事亲子教育同时，我们一定要避免家长认为上亲子园是一种时尚的行为，在没有明确教育目的的情况下盲目跟风，而教育机构更不能为了争取生源，迎合家长单方面的需要，放弃自己做为一个教育者应起的作用，那样的话，我们的亲子教育就失去了它的意义，失去了实际意义的虚的教育形式是不会长久的。特别是在亲子教育才刚刚起步的今天，我们要科学的拟定教育目的，真正的帮助家长，确实的为孩子发展作研究，不断的反省，积极的改善亲子教育现状，及时修改，让亲子教育这颗幼苗少走弯路，让它尽快茁壮成长起来。
参考文献：
①《向瑞吉欧学什么》屠美如主编，教学科学出版社，P121
②《向瑞吉欧学什么》屠美如主编，教学科学出版社，P117
③《细节决定成败》汪中求著，新华出版社，P1
④《向瑞吉欧学什么》屠美如主编，教学科学出版社，P121
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