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自闭症幼儿教育的有效干预策略

2011-02-20 19:00:16 作者: 来源: [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]



    由于自闭症幼儿心理发育或精神机能存在障碍,他们生活自理能力普遍缺乏,主要表现在:

    ①进食异常,通常偏食一种或几种食物,由于缺乏沟通与交往,对没有尝试过的食物不能接受而且强烈排斥;

    ②睡眠有障碍,神经异常兴奋不能在正常时间入睡与醒来;

    ③入厕有困难,不会表达便意,需要成人观察猜测他们的入厕需求;

    ④学习生活经验有困难,对生活认知差,种种问题使得幼儿的生活质量下降,生理上严重缺乏营养,造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病,微量元素缺乏造成更严重的注意力下降,而生活认知差又导致幼儿进入社会困难。对自闭症幼儿开展生活能力训练,不仅能减轻家长、教师的负担。让幼儿的智能与体能得到锻炼,更能促进他们生活质量的提高。

    对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症幼儿生活能力训练,主要运用行为矫正训练。行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等,在具体训练过程中要综合运用各种方法,使各种方法相互作用,取得训练的良好效果。

    一、尊重个体差异 整合矫正方法

    自闭症幼儿生活能力训练一定要详细分析幼儿的情况,提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练,不同自闭症幼儿就要采用不同的训练方法,才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子嘻嘻,交往严重困难,无语言,几乎不吃幼儿园的任何东西,甚至对幼儿园的餐具也怀有害怕心理,他的体能发育特别好,力气大、耐力好,教师要想运用强制方法让他进食,几乎是不可能的,所以对嘻嘻的进食训练就一定要避免强制训练方法,在他认为不被伤害、安全的情况下,用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。而另一自闭症幼儿滔滔也是严重的自闭症症状,挑食情况严重,米饭他从出生到现在从没尝试过,但他的脾气比较好,对事物的反应不强烈,所以对滔滔的训练就从替代训练开始,也可适当运用强制,再配合时间延迟法,效果很好。

    下面我的二个案例是针对不同自闭症幼儿而设计的,一个是嘻嘻的案例,如何整合多种训练方法,对他进行进食训练。

    例:嘻嘻进餐训练

    嘻嘻是典型自闭症孩子,6岁半,他进食习惯非常差,不愿意吃幼儿园的饭菜,随着年龄的增大,他进餐时的脾气越来越大,不肯面对饭菜、对幼儿园的餐具过敏、故意推掉饭菜等,如对他运用强制方法,就对保育员又咬又抓,而且坏心情保持一整天。针对他的情况,、我们设计了综合训练方法,来矫正他的异常进食习惯。

    训练内容:喝赤豆汤训练

    训练意图:喝赤豆汤并不是目的,关键通过训练让自闭症幼儿学习听指令交往,并能改正异常的进食习惯,接受幼儿园提供的所有食品,在进食习惯上趋向普通儿童,所以我们对嘻嘻进行了此训练。

    训练目标:对接受幼儿园提供的食品与餐具不反感,能喝下赤豆汤
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