幼儿园和家庭双语环境的创设与指导

2010-03-08 21:35:28 作者：本站原创来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。英语作为一门语言，幼儿园要不要开设英语课已成为我国幼儿教育界关注的热点。据调查，当前幼儿园开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，是人们研究的重点。
    一、幼儿园一日生活环境创设
    听、说、读、写是学习语言的自然进程，幼儿正处在口头语言迅速发展的时期，因此，幼儿园英语教育应注重幼儿的听、说培养，给幼儿营造生活英语环境，让幼儿多听、多说，他们自然就会习得良好的英语语感，最终达到脱口而出的境界。相反，如果只是纯粹的依靠课堂教学手段来学习英语，幼儿不仅听得少，接触得少，他们忘得也快！可见，幼儿园一日生活环境对幼儿习得英语具有重要作用。那么，如何创设幼儿园一日生活英语环境呢？
    1、入园接待
    幼儿园安排老师轮流在门口迎接幼儿及家长，见到幼儿及家长之后用简单的英语打招呼，如：
    A：Good morning，Lily！
    B：Good morning，teacher！
    A：Nice to meet you！
    B：Nice to meet you too！
    A：How are you？
    B：I am fine，thank you！
    A：Please say bye-bye to your mummy / daddy.
    ……
    这是最基本，也是最简单的日常问候。幼儿能脱口而出后，可以为幼儿举办 “英语之星”评选活动，让当选“英语之星”的幼儿轮流在门口担任小小的翻译官，用英语迎接小朋友的到来，这不仅能提高自身的英语口语水平，增强英语互动交流的效果，同时，还可以激发其他小朋友想说好英语的愿望，希望自己也被评为“英语之星”，另外，还能有效地向家长展示了幼儿阶段学习英语的效果，达到有效宣传幼儿园的目的。
    2、盥洗环境
    老师经常把心思和装扮用在教室的布置上，往往忽略盥洗室的布置，所以幼儿对盥洗室没有兴趣。如果老师在盥洗室上花点心思，稍微创新一下，不仅会变得可爱、温馨，还是创设英语环境的有效资源。
    ①盥洗室里都会有栏杆或者水管，我们可以用颜色鲜艳、有光泽的彩带包装起来，栏杆就会变成五颜六色的，非常漂亮，幼儿会注意到这些惊人的变化，这时老师可在栏杆贴上相应颜色的英文。
    ②用海豚、大螃蟹和五颜六色的圆形彩纸做气泡装饰盥洗室的门口，然后贴上“bathroom”，盥洗室。
    ③幼儿园的厕所要区分男厕和女厕，我们可以在厕所门口上贴上男孩和女孩的可爱图片，然后在图片下方贴上“girl”和“boy”的英语单词，让幼儿明白男孩的英文叫“boy”，女孩的英文叫“girl”，在厕所里贴上“如厕后冲马桶”的标识，然后贴上“flush the toilet, please.”
    ④为了让孩子能更好的掌握正确洗手的方法，在盥洗池里按照洗手的正确顺序贴上清晰、直观的洗手图案，然后给这些图案起个总标题，贴上请洗手的英文“Wash your hands , please.”如果是洗脸的图案，就贴上请洗脸的英文“Wash your face , please.”，刷牙的图案就贴上“Brush your teeth , please.”
    ⑤幼儿园的盥洗室里有专门为幼儿挂毛巾，放漱口杯的地方，很多幼儿园的设计比较合理，是和盥洗池挨着的，如果是这样的话，应该没有多余的空间利用，只需在挂毛巾和放杯子处贴上幼儿的相片，方便幼儿找到自己的毛巾和杯子，如果是有多余的空间，可以在墙面上贴上正确放漱口杯的方向和挂毛巾的方法，以免幼儿模仿操作，然后贴上相应的英文单词就可以了。
    总之，老师要鼓励幼儿用英语表达自己要上厕所，如：May I go pepe ?用英语叫他们去洗手、洗脸、刷牙等，培养幼儿用日常生活用语表达自己的意愿，养成乐意用英语表达交流。
    3、集体活动
    幼儿园英语教学活动提倡全英教学，不主张中英互译式教学，旨在培养幼儿形成英语的思维方式，摆脱母语思维的束缚。即使幼儿在刚接触英语学习时，听不明白老师讲的英语，也不要给幼儿翻译，我们可以借助肢体动作帮助幼儿理解，如老师说：“Sit well.”时，老师就要示范双手平放在大腿上，坐直了。幼儿看到老师坐直了，自己也会模仿老师坐好。“Quiet , please.”老师可以右手握拳，伸出食指，对着嘴巴，发“嘘”，然后继续说“Quiet , please.”幼儿就会明白是安静，不要说话的意思。经过日积月累以后，幼儿听到这些日常的课堂用语，他们自然就知道是什么意思了，不需要借助肢体动作加以解释。这就像幼儿当初学习母语时，听不明白大人的话，大人只能借助肢体动作给他们演示，经过日积月累，他们自然就学会了母语。
    4、户外活动
    幼儿园户外活动的英语环境创设，更多的是体现在整理队伍的环节上。如老师说：“Hands in hands”时，老师可以先拉起两个幼儿的手，继续说“Hands in hands”，幼儿就会明白是手拉手的意思了。再如：“Line up”是排队的意思，老师说“Line up”时，就要站在教室门口，拉着两三个幼儿过来排队，然后双手向前平举，示意排队要看齐，幼儿也就明白“Line up”是排队的意思了。以后直接说“Line up”时，他们就会过来排队。
    5、用餐环境
    幼儿园给幼儿提供各种点心、水果、蔬菜、荤菜等，我们可以借助幼儿用餐环节，给幼儿创设良好的用餐英语环境。幼儿在吃水果时，请幼儿用英语介绍自己吃的水果的名称、颜色、形状等，如“What’s this ?”、“It's an apple”；吃饭时请幼儿用英语说午餐吃什么主食，吃什么菜，吃什么肉？幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。
    6、午睡时间
    幼儿午睡也是创设英语环境的重点。幼儿入睡前，老师用英语叫他们脱衣服、脱鞋子，如：Please take off the clothes.（请脱衣服）Take off the shoes , please. （请脱鞋）Please go to bed. （请上床睡觉）起床了，老师用英语说“Get up , please. ”（请起床）Wear the shoes , please. （请穿鞋）等，还可以在墙面上贴上入睡的环节图片，如睡前脱衣、脱鞋、把鞋放创底下，起床后穿衣服、穿鞋子等，并贴上相应的英语单词！另外，老师还可以在寝室的墙面上布置星空的环境，在月亮、星星等图案上贴上相应的英文单词，创设良好的睡眠环境。
    7、离园时间
    幼儿结束了一天的幼儿园生活，要离开幼儿园回家了，我们可以借助这个环境，巩固一下当天学过或习得的英语，增强幼儿说英语的自信心，同时，用英语跟幼儿说“再见，明天见”等等。使幼儿尽可能多的接触到英语环境，他们在这样的英语气氛中，自然能激起对英语学习的欲望，也能触动家长，使家长默默在家庭里参与到幼儿的英语学习活动中，为幼儿园英语教育奠定了良好的基础。
    二、幼儿园物质环境创设
《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。可见，创设适合幼儿发展的物质环境具有重要意义。幼儿园开展英语教育教学活动，为了更好的促进幼儿习得英语这门语言，给幼儿创设丰富多彩、安全的物质环境就显得尤为重要了。那么如何创设良好的英语物质环境呢？
    1、幼儿园大环境创设
    幼儿园要充分利用校园户外和室内等空间环境，在楼梯走道上贴上各种英语句子或单词，如“Nice to see you”、“Be careful”等，在墙面上贴上食物的英语单词，如“bread”、“sandwich”等；在走廊的墙面上布置“动物乐园”，贴上各种动物的英文单词，如“dog”、“cat”等。在大厅上布置“十二生肖”，如贴上十二生肖的英语单词；或者布置“家用电器”，贴上各种电器的英文单词，如“television”、“recorder”等；在洗手池、滑梯、教室、门、窗、床、空调等，为幼儿创设一个英语化的环境，让幼儿来到幼儿园就仿佛来到了一个五彩缤纷的乐园，让幼儿随时随地、时时刻刻都感受到英语的存在，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。
   老师可在活动区开辟一个英语角，给幼儿提供各种英语图卡、英语动画片、英语词卡、英语故事书、英语连环画、英语色卡、英语字母卡与英语学习内容相关的手工或绘画作品，让幼儿在操作英语活动材料的过程，体会到学习英语的乐趣，从而增强幼儿学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。
    附：部分材料投放及操作方法
    ①投放勾勒出幼儿认识的英文字母轮廓图案，也可以投放各种动物、水果等轮廓图案，各种颜色的蜡笔，让幼儿用蜡笔给英文字母或各种可爱的图案穿上漂亮的衣服，并让幼儿说出衣服的颜色和图案或字母的英文名称。
    ②投放单词或字母镶嵌板，让幼儿根据现有单词字母轮廓，选择相应的字母镶嵌，使其成为一个完整的单词。
    ③投放英文的大小写字母，胶水，单词，让幼儿把单词的小写字母换成大写字母，或者改变单词的1-2个字母，使单词变成另一个单词；也可以让幼儿用提供的字母拼贴成一个完整的单词，让幼儿在拼拼贴贴字母的过程中，获得快乐的体验。
    ④投放打有孔的字母卡片或单词，让幼儿按照字母的排列顺序或按单词的属性归类用线串在一起。如先穿动物的词卡或图卡，再穿水果的词卡或图卡；先穿字母A——B——C，然后让幼儿用英语说出自己穿了什么单词或图卡。
    ⑤投放标有单词或图案的迷宫图，各种小动物的可爱指偶，让幼儿套着指偶，沿着迷宫图的路线走迷宫，并说出途中遇到的英语单词和图片的名称。
    2、幼儿园班级环境创设
    幼儿园班级英语环境要结合幼儿英语教学的进度布置，可设置成主题墙，每月根据英语教学主题更换内容，让幼儿在课后也有机会通过与环境的互动学习英语，给幼儿创设一个班级英语乐园区。如月主题是有关动物的英语主题，那么，老师就给幼儿创设“动物乐园”的主题墙，把各种动物的肚子“挖空”，往下卷，使动物的肚子能放英语词卡，让幼儿根据主题墙的动物，匹配相应的动物英文名称，增强幼儿与英语环境的互动效果。当然，也可以把在各种动物的嘴巴做成“网兜”，让幼儿拿着动物爱吃的食物去喂动物，然后引导幼儿用英文说出给动物喂什么吃的？给什么动物喂吃的？
    三、幼儿园的精神环境创设
    幼儿园除了要给幼儿创设良好的物质环境以外，还要给幼儿创设良好的精神环境，两者是紧密相连的，相辅相成的，缺少任何一种环境，都会使幼儿园英语教育教学的效果大打折扣。那么，幼儿园如何创设良好的精神环境呢？
    1、要给幼儿营造宽松愉快的英语环境
    新《纲要》在对语言领域的要求与内容中第一条指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。可见，给幼儿创设宽松、自由、愉快的英语学习氛围，营造宽松和谐的人际关系就显得尤为重要。
    幼儿天生好玩好动，游戏能让他们毫无顾忌的尽情玩耍，使他们全身心的投入到学习活动中，他们在无意识的玩耍过程中有效的完成了学习英语的任务，获得了快乐的体验，从而调动幼儿学习英语的主动性，最大的发挥幼儿学习的潜能，促进幼儿语言能力的发展。而一本正经或填鸭式的说教，难以调动幼儿学习英语的积极性，从而导致他们不乐意学，变成了被动的学习者，那么，学习对他们来说就是一种压力，一种负担，严重影响幼儿的心情。
    2、要鼓励幼儿开口说英语，用英语交流
    新课程提出，对幼儿的评价要重激励、重发展。老师的一个善意的表扬和鼓励，能让幼儿变得很高兴，而一个批评，却让幼儿变得沉闷。可见，幼儿要开口说，多说，老师的鼓励和表扬起着重要作用。当幼儿开始关注幼儿园的英语环境时，表示他们对英语产生了兴趣，产生了想说英语的愿望，这时，老师可指着幼儿感兴趣的图案，用英语表达出来，如指着苹果说“apple”、指着香蕉说“banana”等，当听到幼儿开口说英语时，就要竖起大拇指（哪怕幼儿发音发得不是很准确），说“Good！”、“You are good boy/girl！”幼儿第一次开口说英语得到了老师的赞赏，他就会鼓足勇气说英语，增强了说英语的自信心。
    幼儿敢说、愿说、多说英语是离不开幼儿园一日生活环境创设的，老师要提供活泼有趣、丰富多彩的英语活动和英语游戏，抓住每个机会，让幼儿把学到的英语用到日常生活中去。如下楼梯时，说“Go downstairs”、吃午饭时，说“have lunch”……幼儿具备了一定的英语能力之后，就要鼓励幼儿用英语交流，特别是大班幼儿，在幼儿园学了3年的英语，已具备一定的听说能力，这个时候就要多给幼儿提供英语交流的机会，如举办“生日聚会”、“小小水果店”等等，引导幼儿用英语向朋友表达祝福，用英语交流自己爱吃的水果，要买什么水果等等。
    3、要容忍幼儿发错音或说错英语
    幼儿发音不准是一个比较复杂的问题，可能是没有他们听得少、听错音、发错音，也可能是他们的舌头和声带发育还不完善或异常，也可能是老师发音不标准……当发现幼儿存在发音问题时，老师要给予足够的容忍，不批评、不责骂，应给他们逐步纠正的过程，同时老师还要主动寻找发音不标准或发错音的根源，有效解决幼儿的发音问题。但不管怎样，都不要中途打断幼儿说话，以免打击幼儿说英语的积极性；也不要过分强调幼儿的错误发音，如幼儿看到很多苹果时，应该发“apples”的音，可他们却发成了单数，这时老师说：“对，是apples（直接给幼儿示范正确的发音）。”这样幼儿听到的是正确的发音，他也会跟着模仿。
    四、创设家庭英语环境
    幼儿在多听、多说的英语学习氛围中，能有效的提高语言能力，反之，幼儿听得少、接触得少，就会容易遗忘。在家庭进行英语教育具有得天独厚的优势，对幼儿园的英语教育具有举足轻重的作用。
    1、家长英语水平比较好的话，可以用英语跟幼儿交流，给幼儿创设良好的生活环境，诸如吃饭、喝水、洗澡、洗衣服、收拾玩具、睡觉等，如吃饭时，让幼儿用英语说出食物的名称、颜色，自己喜欢吃的食物等等，也可以在家里玩买东西的亲子游戏，让幼儿用英语表达如何付款……让幼儿在日常生活中自然而然习得良好日常英语用语，从而达到灵活运用英语的目的。
    2、家长可以给幼儿买一些英语读物、VCD、磁带等，在家里陪着他们阅读英语读物，用英语说出图片上的动物名称、水果名称……每天固定时间播放英语动画片、录音带、儿歌，让幼儿在有意识的观看英语动画片，无意识的听英语儿歌，让他们在有意和无意中习得英语语感。
    3、家长如果幼儿时间的话，可以和幼儿玩英语亲子游戏。现在网上幼儿很多关于英语的肢体律动，家长可在百度上搜一搜，先学习肢体律动，然后跟一起玩；或者结合幼儿园的英语教材，学习光盘上的亲子游戏，如《清华幼儿英语》教材的每一节课都有亲子游戏，家长可以观看光盘，学习怎么玩，然后再跟幼儿一起玩，不仅能有效促进幼儿语言能力的提高，还能有效增进家长与幼儿之间的情感。
    五、社会英语环境的创设
    英语是一门语言，是一种交流工具。英语作为第二语言与母语相比，幼儿之所以不易被幼儿掌握就是缺少了社会语言的大环境。因此，我们要让幼儿走出家庭、走出幼儿园，让幼儿走入社区、走入社会，有效利用丰富多彩的社会资源和自然资源。如带幼儿在社区散步，可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称；让幼儿观看英语电视节目、寻找机会与外籍老师、国内外朋友交流，了解一些常用的英文标识，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事；如果条件成熟的话，还可以组建英语交流会，举办英语口语大赛，英语儿歌比赛，英语小歌星赛等，使幼儿的英语活动变得丰富多彩，参与英语活动的方式多样化，极大的激发了幼儿学习英语的乐趣，增强了幼儿学习英语的自信心，有效帮助幼儿形成良好的英语语感。
    总之，幼儿园双语环境的创设，要以幼儿发展为本，为幼儿创设一个丰富的支持性、启发性的英语环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，让幼儿通过丰富多彩的英语活动，获得学习英语的乐趣，从而激发幼儿对英语学习的兴趣，使幼儿让幼儿成为英语的主动学习者、建构者。

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