早期教育，顾名思义就是早期实行的教育，或者可以说是学前教育，但并不等于知识教育。现在，早期教育或学前教育越来越普遍，而且关于早期教育的杂志与专家也越来越多，观点太多，希望孩子能成龙成凤的家长该如何因材施教呢？ 最近我看了一个有关外国早期教育的片子，这个片子着重讲述了外国的父母为了使孩子变得更聪明，为了开发孩子的智力，利用“温室养育”的方法，让自己的孩子从出生几个月开始就要进行一系列的知识教育。当时看到一岁多的孩子看到那些卡片看到哭时，我的心为之一颤，为何要进行这样的早期教育呢？在中国，是否也存在这样的教育呢？我通过上网调查及调查班上的家庭教育情况，得出了肯定的答案：在我国也存在如此盲目的早期教育。 学习了幼儿发展心理学，寻找了有关幼儿启蒙的有关资料，我发现现在的家庭早期教育有两大误区。
误区一：关键期的误区
所谓关键期，就是发展的重要时期。有人说：“三岁定终身”，“三岁看八十”，在幼儿期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都纷纷进行各种各样的早期教育，为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力，不惜花费精力、财力、时间在孩子身上；有的家长听说学珠心算可以开发幼儿的大脑灵活性，也让幼儿去学一学。甚至有的家长为了培养一个天才儿童，强迫孩子去学习天文地理，并进行各种艺术教育。然而，是否为了把好关就要把孩子应得的游戏玩耍时间都用到学习知识当中去呢？这些父母理解真正“关键期”的意思了吗？ 其实，人的大脑一生都在产生细胞，一直都在繁殖，学习是一辈子的事，家长又何必去强求孩子在这所谓的关键期里去接受知识呢？机械性地反复学习只会让孩子产生厌倦。《幼儿启蒙》的片中的讲了一个实例：一名温室养育的男孩到了十几岁，已经完全忘记小时候学过的东西了。反而你在这个关键期里多与幼儿接触、沟通，并创设具有刺激性的、舒适的环境与您的孩子一起，通过实验探索、认识世界，让孩子学得舒服，开心，家长又何乐而不为呢？
误区二：学习方法的误区
1、不了解孩子的天性，不尊重孩子的选择
爱玩是孩子的天性。没有哪个孩子不爱玩。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获得充分，健康的发展。我国著名的文学家冰心女士也呼吁：让孩子像野花一样自然成长，教育必须尊重儿童的天性和选择。 那么，今天的父母做到了了解孩子的天性，尊重孩子的选择了吗？应该说有的父母有，但绝大部分没有。由于“望子成才”心切，在他们的观念里，反对孩子游戏，关注的是孩子的学习。每天放学，就听到家长问孩子：“你今天学了什么呀”？或是“你今天学了什么字宝宝呀”？有一次，有个家长问我：“老师，我看见有些幼儿园已经开始教写字了，为什么你们都没教我的孩子写字呢？”于是就有家长说在我们幼儿园里孩子学不到东西。在他们的眼里，学写字、学知识才是最重要的。这样就有了家长要求幼儿去学这学那，不顾幼儿的兴趣，也不管幼儿是否愿意。我国一名知名教授胡江南指出的事例“由于逼子成才终酿成悲剧痛失爱子”告诉我们：必须尊重孩子的选择。 身为父母，别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误，忘记了“以人为本”。其实游戏对幼儿来说，这才是最有效的教育手段。
2、对早期教育不全面
现在，早期教育的书层出不穷，许多家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育，希望对孩子今后有所帮助。但是，有些父母只花重金在智育方面，却忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，结果发展的不全面就影响了其智力的发展与成才过程 家长们认为的智育只是构成智力的各方面能力中的一部分，霍华德、加德纳在其著作《智力的结构》中指出他的理论，有七种智能：音乐智能、身体运动智能、逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和个人智能。根据加德纳的理论，家长们所培养的智育只是一小部分，又怎能成功呢？ 作为父母者，不要把早期教育当作知识教育，而是让幼儿身心都得到全面的发展，有解决问题的能力。在现在竞争如此激烈的社会里，要培养孩子学会独立，不要老是依赖父母。这样才会对孩子今后有所帮助。
3、不要过度地约束孩子
从婴儿落地开始，他就具有求知的能力，并且像一块吸水的海绵，能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去尝试，难免会有一些危险。而父母就是担心这“万一”才会有了诸多的约束、干涉等。比如不允许孩子玩泥沙，因为太脏了；不允许孩子去碰剪刀、锤子等一切锐利的东西，原因是太危险了；当孩子对某种小虫感兴趣时，兴致勃勃地看，却引来家长这样的一句话：“这有什么好看的，回去看看书还好一点，快走吧。”其实这一切都是为了避免大人们的麻烦，方便管制。可是，这样的约束使得孩子智力的发展禁锢了，探索世界的主动性削弱了，孩子的个性也束缚了，反而会培养出一个性格暴烈和软弱混为一体的孩子。
家长要切记：早期教育不是越多越好的，它有一个最低的输入量，而且这种教育经验与一个儿童或一个主体的主动参与有关，并不是灌输性的经验。在幼儿时期，父母多与幼儿进行双向的情感交流，创设一个较好的环境，让您的孩子健康、开心地成长。
参考： [英]《发展心理学与你》 北京大学出版社
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