内容摘要：
让幼儿感受民间剪纸艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。结合《园本课程民间资源的开发与利用》的课题，通过剪纸活动，发展动手能力，掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐。探讨民间剪纸教学活动的指导策略，采用多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。
2007年，幼儿园提出了“弘扬民族文化培育现代儿童”的特色理念，并把民间美术（幼儿剪纸、幼儿陶艺）作为幼儿园特色项目，作为一名一线教师，如何将这一理念落实于教育教学工作中，我经过认真思考，最后确定将幼儿剪纸教学作了切入点进行研究。
剪纸是中国民间传统艺术，根植于民间，目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化，传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑，可以创造出变化出千万种的图案，能满足幼儿的求知欲，发挥想象力与创造力，还能陶情冶性，提高审美能力，促进幼儿全面和谐健康发展，推进素质教育的实施。
幼儿剪纸教学与幼儿绘画教学都属于幼儿园美术教育，其教学理念、方法都是相通的。据笔者观察，目前幼儿园美术教学由于受传统教育思想的影响，教学理念、方法、形式陈旧、单一，灌输式、填鸭式的教学方法还随处可见，一幅范例加示范讲解是美术教学常用的格式，这样的教学现状造成的后果，就是幼儿对美术没有兴趣，对美术学习缺乏主动性、积极性，创造性，更谈不上对美的欣赏和表现。
研究幼儿剪纸教学，就是研究集体剪纸教学活动中教师的指导策略和教学方法，换句话说：我们要运用新的理念，探索剪纸教学活动中有效的指导策略和灵活的指导方法，确立幼儿的主体地位，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。经过近一年探索，总结以下指导策略和教学方法。
一、有效的指导策略显现剪纸的艺术
有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法，增加幼儿学习的兴趣，摆正教师主导、幼儿主体的地位，促进幼儿主动、积极地参与学习活动，从而达到很好教学效果。
策略一：暗示策略
教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿进行大胆的、自主的剪纸，习得相关经验。
1、环境和材料的暗示
在创设环境中，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。
提供丰富的操作材料：在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。如：幼儿根据需要选择不同的操作辅助材料：在组织幼儿剪“海底世界”中，为幼儿提供了透明的一次性塑料水杯。经过精心设计后，将它装饰成了立体生动的剪纸作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。
幼儿活动时提供不同层次、不同难度的操作材料，引导幼儿根据自己的能力进行选择。如大班组合剪纸活动《放风筝》时，第一层次材料是剪好的风筝、小朋友、草等供幼儿自由组合粘贴；第二层次材料是各色彩色纸，对折剪风筝，幼儿发挥想象，设计不同的风筝；第三层次材料是幼儿自己设计图案对折剪小朋友、花、树等，学习简单的布局。活动中，让幼儿选择适合自己的材料进行大胆、自主的剪纸活动，发展幼儿参与剪纸活动的主动性与积极性。
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