（一）班杜拉社会学习理论
对榜样模仿问题的研究最突出的首推班杜拉（Albert?Bandura）。班杜拉认为，人在社会环境中进行学习，从而形成自身的人格特征。因此，设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使儿童有意无意间进行模仿，可以有效促进儿童品德的形成和发展。示范作用之所以能够影响学习，主要是因为它具有传递信息的功能。在观察过程中，示范行为会浓缩成符号性的表征，指引观察者在以后做出适当的行为。整个观察榜样进而模仿榜样的过程是由注意、保持、动作复制和动机这4个相互关联的过程构成。班杜拉的这一社会学习理论是当今世界上学习理论的一种新趋向。从其理论的整体内容看，大多数理论是通过实践得出的，因此，许多具体的理论是符合实际而且具有重大的现实意义。除班杜拉外，中外心理学者对于榜样模仿问题进行了一系列研究。但是这些研究的对象大部分是学龄期儿童或成人，对幼儿的研究甚少。显然，学龄期前、后的儿童存在着许多差异。榜样对幼儿的影响，对于改变他们的道德判断和行为是否有用，更需要进行研究。另外，这些研究对于利他榜样影响和改变儿童的道德判断，研究较多，而对于改变儿童的行为，尤其是利他行为的研究在国内还不多。
?（二）蒙台梭瑞儿童的“吸收性心智”理论
大人在面对一项新的事物时，可以借用旧经验来学习，例如你初次到非洲去，听见那儿的人发出一些叽哩呱啦的声音，就算你听不懂，你仍会判断那是“语言”。孩子呢？从完全黑暗的母体，滑进这个全然不同的世界，没有带来任何经验，智力也还没有成熟，“吸收的心智”这项内在的助力，就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收，就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西；也就是从无到有的快速累积、储蓄底基。
然而这种潜意识的摄取，大约到三岁以后，便会转变成有意识的吸收；也就是三岁前创造出功能（例如：孩子一出生，不会说话，他会从“听”、“看”的刺激中学得说话的能力），三岁后这些功能会开始快速发展（一岁半后，孩子的语同，速度更是惊人，儿童就因为有这种能力，才会从“无”到“有”地奠定下智力的基础。
（三）婴幼儿的模仿行为发展变化
实验证明，婴幼儿模仿行为的发展有以下4个步骤：
（1）3至4个月时，婴儿对已熟悉的、自己自发地做过的动作，如咿呀发声，能作出反应。
（2）5至7个月时，婴儿对实验人员的动作感到新奇有趣。实验人员停止实验时，婴儿就会做出某种姿势或发出某种声音，希望能再看到新奇有趣的动作。婴儿可能重复其一部分动作，但还不能全部模仿。例如，实验人员用两块积木对击时，婴儿可能拿起东西敲打桌子，模仿木块对击的声音或某一敲打动作。
（3）婴幼儿模仿大人的动作，但还不能准确地做出这些动作。例如，实验人员旋转玩具，婴儿开始可能用手推，使玩具移动，然后把玩具摆动到一定程度，最后用双手使之旋转。
（4）19至23个月，幼儿能比较准确地重复大人的声音或手势。
“模仿”是有意或无意地再现某一榜样的一种社会心理行为，榜样是模仿发生的关键一环。
2岁的幼儿很好奇，模仿力强，很喜欢模仿大人的动作。在家里，他会一步不离地跟在妈妈身后，妈妈做什么，他也做什么；妈妈扫地，他扫地；妈妈洗衣，他也洗衣。并且都是以极其认真的态度去完成这些动作。此时的幼儿学事很快。
3岁的男孩子已知钦佩其父或大男孩，经常细心观察其一举一动，努力模仿其外表和举止。男孩喜欢玩小卡车、小火车或小飞机。有时他把自己骑的小三轮车当成汽车，他自己却当警察，学着指挥交通。他也学着用积木搭桥或房子。他还模仿其父说话和待人接物的态度。
3岁的女孩则喜欢模仿妈妈的举止。她已懂得自己是个女人，所以也学其他妇女的行为。她特别喜欢照料自己的布娃娃，或用玩具学着做饭菜、做家务。当她照料自己的玩具娃娃时总是学着母亲在照料自己时的举止和说话的口气行事。
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