幼儿发展的问题，是幼儿教育的根本问题，幼儿教育的每一项研究与改革，其主要目的是更好地促进幼儿发展。教育部颁发的新的《幼儿园教育指导纲要》，贯穿了以人为本的教育思想，体现了教育中的任何一个因素，都与幼儿发展密切相关。环境就是其中一个因素，《纲要》对环境也作了专门的论述——“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”然而如何创设适合托小班的教学环境呢？以下是我在实践中的点滴体会。
一、贴近托小班孩子年龄特点进行环境布置
小班环境创设的特点：托小班幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心，他们的认知发展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。《纲要》中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似的宽松、安全、温馨的环境。”这是托小班环境创设的基本要求。
1、从色彩和造型方面：大色块、可爱的动物造型
选择色彩鲜艳、可爱的动物造型，能够吸引幼儿的目光。
对于刚刚入园的托小班的孩子来说，无意注意是占主要地位的。所以，那些鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象，我在考虑环境创设的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些能为年龄小的幼儿所认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。
可爱夸张的动物造型，更为孩子们所爱不释手。结合这一特点，我在选择环境造型方面就多以幼儿所熟悉的小兔、小鸡、小狗等动物为主，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的融入活动中。
2、从内容方面：结合主题、结合幼儿身边熟悉的人和环境、结合评比、结合家园互动、结合幼儿的心理去创设、结合幼儿喜欢动，喜欢摆弄的年龄特点去创设。
结合主题方面去创设：
环境设置不是天马行空而来的，它是围绕教师根据《纲要》预设的教学目标，以预设的教学内容为基础，以一个教学主题为主线展现的。其目的是引起幼儿对教师认同为有价值的预设内容产生探索的兴趣。例如：我们班上学期是围绕“快乐的家”去创设，我们把活动室布置成一个有温馨家园的感觉的环境，这个学期我们是以“春天的植物与动物”为主线，我们就把整个活动室变成了一个春的世界。
结合幼儿身边的熟悉的人和环境，同时结合幼儿“情感满足”的年龄特点，我们在环境布置上可以渗透爱家、爱园的内容，激发幼儿爱家、爱爸爸妈妈、爱园、爱老师的情感，也可以渗透一些礼貌教育。鼓励他们高高兴兴上幼儿园，大胆向老师问好。
结合评比去创设：
环境的创设并非指单一的教学主题整合环境，《纲要》里面明确指出，一些非教学主题的内容，例如必须要让幼儿习得的生活技能、学习态度、行为习惯等内容，在环境设置上也必不可少。如，“比比谁进步快”、“自己的事情自己做”等内容的设置，这些创设对激发幼儿自信、好学、上进起着重要的作用。
结合家园互动去创设：
家园互动的环境，其目的是让环境创设的资源更丰富，同时也是家长与老师、与幼儿之间的“对话”，使家长关注教育，参与教育，促成教育策略，达成教育共识。每个教学进程，通过环境让家长清楚了解，通过让家长收集资料，使家长参与进去，通过和幼儿、和老师的信息反馈，达成教育一致性。例如“春天里的小动物”主题活动，首先，家长在班环境布置中已经一目了然了，其次，老师再发给家长调查表，让家长观察、询问、记录幼儿最喜欢的小动物，并把各种动物的图片和幼儿一起剪贴回来，在环境中展示，使家长关注教学进程，配合丰富教育资源。
结合幼儿心理去创设：
托小班的幼儿来园的时间不长，很多孩子表现出种种心理和行为的偏差：如焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯等。这些都向我们透露着一个信息：他们正处在心理的冲击中，需要成人的指导和帮助，因此，对托小班幼儿进行心理健康教育也是非常重要的。根据孩子的这一特点，我们为孩子创设了“开心与不开心”的操作环境。孩子们每天回来都会去摆弄一下自己的照片，如果开心的话就把照片放在开心娃娃哪里，如果自己不开心了，就把照片放在不开心娃娃哪边。孩子们会互相关心，看到有不开心的小伙伴时，大家都会去问问今天为什么他会不开心，不开心的孩子也会拿起小麦克风，拿起小电话和小伙伴聊聊自己为什么不开心。老师看到了也能马上跟进，去了解去安抚，解开他们的心结。到了下午，也会去关心这些孩子，问问他们今天开心了没有，引导他们把照片放回开心娃娃哪边。
结合幼儿园喜欢动喜欢摆弄的年龄特点去创设：这个年龄段的孩子喜欢模仿、摆弄、看到墙上的东西都要去搞搞、摸摸，我们为了满足孩子的这一特点，创设的环境是能动的，能让孩子摆弄的。
二、托小班活动室区（角）的设置：
在活动室内设置各种活动区角，是为了更好地尊重幼儿发展的差异性，更体现以幼儿为发展主体，从而培养幼儿自主学习的能力。也是贯彻《纲要》“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”的精神。但设置哪些区角呢？是否老师想到的就是幼儿需要的呢？我们也是按照幼儿年龄特点、结合教学需要设置活动区角的，而且区角内容是弹性的可变的。
托小班的区角设置是突出家的温馨的感觉，以幼儿独立进行各种生活技能训练内容为主，结合相关的教学主题进行创设。
1、必须有的区角：娃娃家、动手区、美工区、扮演区。
娃娃家：
托小班年龄的孩子，他们有独特的年龄特征，情绪不稳定，依恋亲人，自我中心倾向明显。我们从孩子的实际出发为幼儿创设了娃娃家。在娃娃家的区角里面，我们还投放了孩子们喜欢的各种小餐具、小食物、大娃娃、娃娃穿的服装等等，有些是成品，有些是自制品。孩子们喜欢玩娃娃家，在游戏中他们的生活经验得到延续，小手肌肉得到发展，他们的语言得到了发展，他们的动手能力得到了提高。社会性、情感也得到了培养。游戏中，孩子有一种家的感觉，宽松、温馨，使孩子乐在其中。
动手区：
动手区对托小班的幼儿来说也很重要的。孩子们能在这宽松、安全、自由的环境中在玩的过程中动手能力得到发展。例如：我们会根据孩子的近期需要为孩子创设一些个性化的动手区角，里面投放一些有针对性的操作材料，例如：我班孩子的自理能力较弱，我就为孩子去投放一些给小动物喂食、给小动物穿衣服、夹衣服、穿花、扣纽扣等游戏材料，让孩子在动手纽、夹、喂的过程中发展孩子的动手能力，他们的生活能力也得到相应的提高。
美工区：
粘贴、撕纸、折纸、滚珠画、玩颜色等游戏都是托小班孩子所喜爱的美工游戏，我们根据幼儿的兴趣、需要为幼儿提供相应的材料、道具，供孩子操作、摆弄、拼贴、尝试，培养孩子动手操作能力。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，使他们学会主动地学习。同时，幼儿小手肌肉也得到很好的发展。例如在“小图形”这一主题中，我为幼儿提供了帮助图形娃娃穿衣服的操作游戏。小朋友们能用不同的材料去帮小图形宝宝穿上各种各样的衣服，有粘贴的衣服、有撕贴的衣服、有涂色的衣服、有滚珠涂色的衣服……操作中，孩子的美感得到了发展，他们的小手肌肉也在玩中得到了发展。
扮演区：
在托小班内创设扮演区也是必要的。孩子们在角色扮演中创造性和语言能力得到结合与发展。例如：本月的故事学习“三只蝴蝶”，我们在日常通过故事牒、DVD、网上视频故事等让孩子们逐步熟悉这个故事的情节与对话。并同步地在扮演区角中投放了与故事有关的操作材料、头饰等等，活动时孩子们的表演欲很浓，他们一看到哪些头饰就戴上进行自发表演，有的小朋友还会自己创编一些对话情节，可爱极了！就这样，在活动中，能力强的孩子带动能力较弱的孩子，逐步的，孩子们都去尝试也慢慢地得到了发展。而他们的创造性和语言能力也得到结合与发展。
2、随着教学目标和孩子发展需要，结合五大领域的区（角）设置：科学区、阅读区、语言区、益智区。这样就要根据当时的需要去创设。
三、托小班区角材料的投放
1、尽量满足人手一份：托小班年龄的孩子由于他们的年龄所限制，他们只会玩自己的一篮玩具，很少去与别人合作玩，所以区角材料的投放就应该是要满足孩子们的这一个要求，让他们一个人一小篮玩具，坐在位置上玩。这样，孩子们就会很专注地玩自己手上的东西，也会逐步懂得去管理好自己的一篮玩具。
2、安全、易于取放：
安全性：我们投放的区角材料应该要大一点的，不要太小，太小的游戏材料小朋友们操作起来欠安全。
易于取放：在区角的设置中，我们还充分考虑到环境的隐性作用，让环境会“说话”，以此来培养托小班幼儿良好的习惯。我们为每一份活动材料都设置了一个“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都贴上了幼儿十分喜欢的卡通图案，这样每次幼儿，都能按照筐上的图案找到相应的家，养成了良好的收拾习惯。
3、由易到难、从浅到深的投放：
新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。材料投放的是否得当，对孩子的发展起着决定性作用。因此我们根据本班孩子的年龄特点、和最近教育发展目标以及孩子的实际发展水平投放材料，并分期分批的不断更新，由易到难，从浅到深，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，保持新鲜感。例如投放游戏材料—— “小动物喂食”，我根据本班孩子刚来幼儿园，不愿自己吃饭总是有等喂这一现象，投放了该游戏材料。刚开始我们选择了孩子熟悉的小动物，如小猫、小狗、小鸡等等，我们为孩子们投放的食物是一些大大小小的木珠，孩子们就很有兴趣地在摆弄在喂食，喂了几天，孩子们就开始厌倦了，把珠子乱掉乱放的。我们又尝试剪一些不同颜色的皱纸，鼓励他们用团圆用搓的方法去搓一些不同颜色的小食物（有粒状的，有长条状的）让孩子们去喂小动物；有不同形状的食物，有不同质感的食物，喂的时候有一些是容易喂的，有一些是难喂一点的，孩子们游戏的兴趣又回来了。过了一段时间，我又把这些动物喜欢吃的食物，鱼、肉骨头、米粒来进行一一对应的喂食，使孩子在不断变化材料中循序渐进得到发展。
又例如：我为孩子们创设的扣纽扣的游戏材料，我在小朋友收集回来的衣服上缝了一些大的纽扣，又为他们剪裁了各种不同颜色不同形状的大大小小的纽扣，鼓励孩子学习扣纽扣，刚开始的时候，孩子们喜欢玩，过了一段时间，他们就开始不感兴趣了。这时我又结合了本班培养孩子自己穿脱衣服的近期教育目标，在小朋友的玩具篮里放了一些小娃娃，请小朋友们帮助小娃娃穿脱衣服，也可以练习扣纽扣，锻炼孩子的小肌肉群。这样，小朋友的操作兴趣又回来了，他们兴致勃勃地为小娃娃穿脱衣服，帮助小娃娃扣纽扣，玩得真高兴。这些游戏材料的创设和不断的调整，既让孩子们专注了游戏也在常规方面培养了孩子，让孩子们懂得不随意乱扔东西，要爱护游戏材料，懂得收拾和整理。
另外，创设良好的区角环境，区角游戏材料投放适宜、适度很重要。太多会影响孩子的注意力，起不到应有的作用。太少，孩子之间会争吵、打闹。一物多用、适度的材料可以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，取得较好的效果。
四、托小班环境的调整与更新
1、环境布置的更新
Ø墙饰的更新：
★ 根据教学主题的进度去更新：例如“教学主题——快乐的家”，我班刚开学的时候，由于孩子们刚进幼儿园，对幼儿园的环境不熟悉，有一种陌生感，我就在娃娃家的活动墙上创设了“我的一家子”的墙饰，小朋友们都很喜欢这一墙饰，每天都来看看，这样的环境创设有效的减少了孩子们对幼儿园的陌生感。随着教学进度的发展，为了发展孩子的语言，我作了一些更新调整。在照片上围上了一个个小小的画框。我们为孩子们投放了许多孩子们喜爱和熟悉的卡通图案，形象生动有趣、色彩鲜艳，让孩子们自由取拿用水粘的方法去装饰画框，还鼓励孩子们一边装饰一边大胆地说说“我把**送给谁”小朋友还向同伴们介绍自己的爸爸妈妈爷爷奶奶，孩子们的语言能力得到了发展，也促进了同伴之间的交流。
★ 根据孩子的发展最需要解决的问题去更新：例如：本班孩子没有喝水意识，老是忘记喝水，要老师提醒。根据这一情况，我创设了一个有针对性的喝水环境，培养孩子良好的喝水常规。我用简单的方法设置了“今天喝了几杯水”这一环境，小朋友们每次喝了一杯水都会去自己奖励自己一朵花。这样不但有效地改善了本班孩子的喝水状况，也更好地培养了孩子们的哪种自我管理的意识。孩子的自觉性得到提升。老师也可以通过孩子的插花来检测到每个孩子的喝水状况，做到心中有数。
Ø吊饰的更新：可围绕幼儿近期的作品——孩子的一些美劳作业，老师加以装饰，整理做成吊饰，丰富活动室。
2、区角的调整与材料的更新
Ø托小班的区（角）以稳定为主，除非孩子实在不喜欢玩，或者观察到布局不适宜，这样就需要调整与更新。
Ø材料必须贴近近期的教学目标去更新
材料的投放必须贴近近期的教学目标并设置高中低不同的水平便于让不同层次的孩子去探索去发现和学习。就以认识图形的环境创设为例，我第一周为孩子投放的是三种图形：“圆形、正方形和三角形”，也为孩子们准备了许多和这些图形差不多的物品图片，让孩子们欣赏。孩子们在游戏的中找图形，在找的过程中认识了也基本掌握了这三种图形的特点，能正确地分辨出这三种图形。在掌握这三种图形的同时，我们同时渗透了图形儿歌，并鼓励孩子们看着一些物品和这三个图形差不多的图片自己说一句话或者编一句儿歌。很多孩子在掌握了图形特征后就能很快地说出一句不同的儿歌，他们的语言发展了，同时图形也掌握了。第二周，我为孩子们投放的材料是给图形宝宝找家。这时，我们的区域里，活动室的墙面上都同时丰富起来。小朋友们能在不同的游戏中去探索学习。在美术材料投放方面，我们也注意到了，能结合第一周的活动投放了一些粘贴游戏材料和涂色游戏材料。小朋友在活动中帮助图形娃娃穿衣服，他们的粘贴和涂色的技能得到了一定程度的提高，从而又进一步加深了孩子们对各种图形的认识。他们可以一边帮图形宝宝穿衣服一边朗读他们编的儿歌，孩子们的语言又进一步的得到了发展。到了第三、第四周，我们又依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。例如引导孩子认识分辨大小图形并尝试归类摆放，认识看图形标记，按标记图尝试排序，制作图形娃娃头饰，放在扮演区角里进行儿歌表演等等。
经过良好设计的环境，可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着，随着经验的增长而快乐的成长着。环境是幼儿成长的摇篮，良好的环境更是幼儿的良师益友。
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