著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织的，有计划的传递社会经验，发展智能的方式。《规程》中指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，寻求家长配合创设良好的幼儿园教育环境”。幼儿园必须创设良好的科技环境才能有计划的开展幼儿科技教育活动。实践使我们认识到：科技教育活动的创设单靠幼儿园是不够的，它的内涵必须延伸到每个家庭。因为，家庭环境占据着幼儿相当大的活动空间，而家长的能力各不相同，现代幼儿自出生后，便接触到各种科技产品，从电灯、玩具、到汽车飞机，有意识的引导家长为幼儿创建家庭科技教育环境，对于有计划的搞好幼儿科技教育活动，培养幼儿科技活动兴趣、探索能力有着不可替代的作用，因此，家园配合创建科技教育环境相互联系，互相促进是幼儿科技教育活动的重要课题，笔者就自己的体会浅谈如何通过家园配合创设小班的科技活动环境。
一、充分利用家园联系的机会和手段，争取家长的参与支持和配合，才能创设较完整的科技活动环境
家庭是幼儿生长、生活的主要场所，家庭环境对孩子起着潜移默化的作用，创设良好的幼儿科技教育环境，必须争取家长的积极参与支持和配合，才能创设较完整的科技教育环境，使科技教育活动取得良好效果。
为了取得家长对创设科技教育环境的积极支持和配合，我们做了一系列的工作。首先：通过家长园地、家园联系册、家访、家长会等一切机会向家长大力宣传开展科技教育活动和创设科技教育环境的重要意义，不断增强家长对孩子进行科技教育的意识和主动性，使他们不仅能积极参与支持配合幼儿园班级科技教育环境的创设，而且主动在家里营造科技教育环境，使幼儿园科技教育活动得到延伸，大大提高幼儿科技教育活动效果。其次：是公布班级幼儿科技教育活动、区域创设的计划、内容和需要的材料，征求家长的意见，挖掘每个家庭所有的教育资源。鼓励家长根据其实际情况参与配合科技活动。例如：请家长根据家庭的不同情况提供一些制作科技活动玩教具的材料：废雪碧瓶、易拉罐、废盒子、牙膏盒做试验用的蔬菜，红萝卜、土豆、芹菜，还有螺丝、圆杆铅笔、回形针、铁钉等：有些动手能力强的家长配合做一些纸天平、木头陀螺、扣子做的溜溜球等。有位孩子的家长在造纸厂工作，他把各种各样的纸拿到班上，让幼儿在活动中了解各种各样纸的特性、用途，大大增强了幼儿对纸的兴趣。
二、针对小班幼儿的特点设计、规划出幼儿园和家庭科技教育环境内容。才能不断提高幼儿的参与科技活动的兴趣
无论是幼儿班级还是家庭在设置科技区域环境时，不仅要注重幼儿动手能力的培养，还要注重幼儿的特点，才能发挥环境的作用，有效开发幼儿科技智能。
1、必须适合幼儿兴趣的特点
3-4岁幼儿对周围环境事物的认识是以色彩鲜艳、生动活波、能发出悦耳的客体兴趣的，因此，在设置校办科技环境时，要充分注意幼儿这一年龄特点，才能使幼儿成为环境的主人。2、必须认识幼儿具有认识能力局限性，直觉行动的特点
3-4岁幼儿由于认识能力的局限性及生活经历的短暂，而且他们的思维还保留着直觉行动性的特点，他们的思维是直接相对的，不会做复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，创设科技环境区域必须是幼儿容易操作的，由浅入深的，如：三岁的幼儿虽然知道鸡，也看过鸡。但不能说出鸡的较完整形象，更不知道鸡是怎样由鸡蛋生成的。我们可在家里或科学角开展一些连续观察活动，准备一只抱窝的母鸡，若干种蛋，用一纸箱，点上柔软的东西，将种蛋放在上面，让母鸡孵在上面，每天喂食和水，经过一段时间，小鸡出壳了，看见一只毛茸茸的小鸡跳出来，是非常有趣的。幼儿即认真观察了鸡的外形，以及孵蛋的有趣的经历，这样的实物客观存在，对幼儿来说，记忆是非常深刻的。
3、幼儿具有自尊和好奇的心理
幼儿进行科技活动时，幼儿教师和家长在充分做好物质准备的同时，必须努力为幼儿创造自由宽松的环境气氛，使幼儿能无拘无柬的表现自己，不断促进幼儿探索求知欲的发挥。必须善于运用爱护幼儿的自尊心，善于运用多奖少罚的心理学原理。不仅要在幼儿获得成功时，及时给予表扬和鼓励，而且在幼儿遭遇失败时鼓励他们继续探索。必须巧妙地激发幼儿对科学的好奇心，引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣和强烈探索欲。
4、科技区域的设置还应注意幼儿个体的差异
在科技区域的创设中，我们要着重根据幼儿不同发展水平和需要，不要求幼儿达到统一的要求。科技环境应该是让幼儿快乐；其次让幼儿在生活、学习和“工作”的环境中看到自己的存在价值，使主体性品质在环境相互作用中不断形成．使他们获得有益于身心发展的经验，避免以成人的眼光要求幼儿追求成果的导向，成人不要对幼儿行为的干预和批评，要启发引导幼儿探索、创造、思考。如：在设计操作中，每个幼儿可以从自己的水平出发，选择和决定方法。从而有所发现，获得成功，对一些能力弱的幼儿，如做沉浮游戏：在一个大的渔缸内放上水，准备许多常用物品，幼儿在水里玩这些物品。找出那些物品是沉的。那些是浮的。就行了，对于能力强的幼儿，还应适当引导找出能使浮的物品下沉，能使沉的物品浮的方法和相应材料：在强一些的幼儿进一步用橡皮泥、薄铝片和泡沫塑料制作船只，用来装载要沉的物品等。
5、教师应根据幼儿年龄特点创设科技环境区域：
幼儿教师在开展科技教育活动中，应根据幼儿的年龄特点，寓教于乐、由浅入深的创设一些能使幼儿感兴趣，而有益于增强科技知识，开发科技智力的区域和环境，使幼儿科技教育活动生动活波的不断向前发展。例如：应设计、创设、提供一下材料的小试验：
天平、跷跷板：让幼儿通过教师和家长手工制作的物品掌握平衡的知识，轻重，感受重量不同。
指南针：把泡沫材料和墙饰材料和磁化的针做指南针，放在水里，让幼儿感受磁力的作用。沉浮：在一个大的渔缸内放上水，准备许多常用物品，幼儿在水里玩这些物品，找出那些物品是沉的，那些是浮的。在进一步用橡皮泥等探索沉浮。
磁铁：(钓鱼，小猫捉老鼠)做水中世界，在小鱼嘴巴上装一些回形针，在做一些磁铁鱼钩，下面在放不同的材料。让幼儿进行试验；还可以做木制的T形架，架上吊一根绳子，上面吊～些有正负级的长条磁铁，贴猫的图片，玩者手拿一个长条磁铁一端贴一个老鼠的图片，让幼儿在玩猫捉老鼠的游戏中探索磁铁的奥秘。
纸的特性：准备不同材料的纸，让幼儿认识各种纸并通过实验掌握纸的特性。还可做小水车的试验等。
三、家园密切配合共建幼儿科技教育环境，才能不断促进幼儿科技活动的开展，有效开发幼儿科技智能提高幼儿素质
幼儿家长是幼儿的第一启蒙老师，对幼儿的影响是很大的，因此，家长应主动负起对幼儿科技教育的责任，经常了解掌握幼儿园科技环境创设和活动情况，在配合幼儿园做好科技活动的同时，根据自己孩子的具体情况，设计开展一些科技活动。幼儿教师是幼儿科技活动、区域环境的设计者和引导者，在精心搞好班级科技教育活动环境创设的同时，应该经常通过各种渠道向幼儿家长宣传和提供一些便于操作，和易于找到的材料的科学小实验，鼓励家长在周围、自然中寻找有科学含量的试验和物品，积极开展家庭科技环境创设，使幼儿科技教育活动得到有效的延伸。例如：“有趣的冰”让幼儿家长准备果冻盒、不锈钢盒、玻璃杯、食盐、奶粉和汽水，事先做好冰块，让幼儿自己探索，在冰中加盐。看冰全部融化后体积增大还是减小；在冰中加奶粉能不能做成冰激凌等。也可让家长和孩子一起采集植物叶子进行植物粘贴，或是做植物标本；也可让幼儿观察早晨的叶子为什麽有露珠等，多问几个为什麽?通过家长的作用让幼儿获得科学探索的能力。
实践证明，只要家园能够密切配合，相互支持共建科技教育活动，创设最佳科教环境就能使幼儿科技教育得到普及，使幼儿科技活动的内容越丰富，使幼儿的科技兴趣更加浓厚，对幼儿的科技智能开发也就越有效，幼儿的整体素质就能得到不断提高。
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