作为幼儿教育第一线的教 师，每学期都会碰到一些特别好动、爱东窜西跑、打打闹闹，到处磕磕碰碰，天天有人告状的孩子。对待这样的孩子我们花费了很多的精力，投入了更多的教育时间，想训化他们，但效果不佳。几分钟的热度过后，他们依然如旧，我行我素，我们的教育似乎显得苍白无奈。根据现今独身子女娇惯、溺爱现象日趋严重的形势，这样的霸道、顽皮的孩子将会增多，教师将如何面对这些孩子，怎样教育好这些孩子，已成为困扰我们的难题。我着重注意了这方面的实践研究，寻找教育这类孩子的最佳途径，初有成效。
尊重、善待
每一个孩子总有自己独特的一面，有的沉默，有的善辩，有的善良，有的霸道，有的笨拙，有的聪明，这就是各人的个性。我认为孩子的本质特征是一样的，之所以有个性，只是各人的显现特性不同而已，因此，孩子的顽皮、好动只是他的独特性的展现。由于孩子受到环境、家庭、遗传的影响，他们的个性较难以改变，“江山易改，本性难移”我们只有顺应他们，尊重他们，不以异样的目光看待他们的行为，不以另类的方法处理他们，宽容理解孩子们的过极行为，善意地对待孩子的差异，让顽皮的孩子感受到老师真诚的相待，从而坦城面对老师，师生间营造了平等和谐愉快的交往氛围。在老师的积极引导下，顽皮的孩子将会迎着积极向上的要求迈向新的台阶，努力做个让人喜欢能干的好孩子。
小虎生性好斗，每天从早到晚精力充裕，不是和这个扭打在一起，就是和那个纠缠成一团，吵闹、争抢哪个项目都有他，逐渐，他惹下了许多麻烦，家长接连不断地找他算帐，小朋友们也不愿意和他一起玩了。但是，小朋友们不和他玩，他却找人斗，我看了心里特别着急，特别焦虑。当我听到一声声告状他的声音，看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他击倒。但我努力克制自己，没有那样冲动，因为我知道那样做不但无济于事，反而会愈演愈烈，导致他更多的过极行为。每次我总是耐着性子和颜悦色地跟他说一番话，讲一番道理，虽然见效不大，但他总归能约束自己守一会儿规矩，自己找些事做。于是我趁机不无夸张地在小朋友面前表扬小虎，让他感到老师对他的重视，对他的尊重。同时，我一有时间就找他和我谈心，谈他看到的电视，有关动画片，图书，谈他高兴的事等等，让他和我的距离逐渐拉近。他开始对我的目光是有些敌意的，后来慢慢的就从不信任转成了信任，从我找他被动谈，到他找我主动谈，我的善意坦城，使他相信了我。有一次，他对我说：“许老师，你真好，我以前打人总是被老师处罚，你为什么不罚我呢？”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的，只是你控制不住自己，喜欢动手动脚，稍不注意就打到人了，如果以后你能注意控制自己的行为就好啦！”他笑了。我知道我积极的引导已经有了效果。这以后，他的行为有了收敛，有时打了人还忙不迭的去打别人的招呼，眼睛还偷瞟我几下。我总是以宽容的眼神回看他。我觉得他能意识到自己的行为不对，就表明他已有了自控能力，这就是进步。以后虽然他仍有打斗现象，但我没有去大做文章，还是以宽容为主，善意的与他交心，我认为好动是孩子的天性，只要他是迎着正常轨道前进，我们就应该尊重他们，善待他们，顺应他们的发展。
欣赏、发现
顽皮的孩子生性好动、好斗，好奇心特强，他们好表现自己，从早到晚在老师面前都能发现他们的影子。教学活动中你刚拿出图片，他会第一个冲到前面看个究竟；老师刚在交待操作要求，他已经迫不及待地打开了操作盒。游戏时他更是霸王，他一统周围男生，吩咐做这做那，整个区域只听到他大声吼叫的声音。下课后可更神气了，跑前窜后，与这个过招，与那个比武，谁有了新玩具，过了一会儿准会到他手里。这样的孩子有得是精力，如果老师成天跟着他处理这件事那件事，那真是精疲力尽。于是我换了一种方式，以静观变。我忍住心中愤愤不平的感觉，耐心观察他们的行为，而观察结果让我深有感悟：人确实要灵活多变，不能固守成舟，墨守成规，一路不通寻他路，说不定会出现让人感叹，让人快慰兴奋的事情呢！我连续观察了他们，不，是一边观察一边欣赏我的顽皮小子。
瞧！小朋友在安静地玩积木，伟伟也在玩。他先看了看自己手中的积木，然后开始离开座位，眼睛在周围窥视寻找，当他发现一个适合自己的玩具就趁那个小朋友不注意，迅速拿过来插在手上的玩具上，连续跑了两转，他从七八位幼儿身边拿走了他合适的玩具，动作都很敏捷，然后回到座位，马上拼插起来，不一会儿，一辆吊车和一辆坦克出现在他的面前，他裂开嘴大笑起来，接着并和旁边的孩子用坦克比拼打斗起来。伟伟玩积木的目的性，拿玩具的策略性，拼搭玩具的技术水平比那些循规蹈矩的孩子高出了很多呢！再看，自由活动时，教室一角挤满了男生，他们吵吵闹闹在干什么呀？我悄悄走过去一看，原来是调皮大王和鼻涕大王在对弈，其他孩子在呐喊助威。我仔细看看，棋盘是自己画的，一格一格的象走迷宫，棋子是水彩笔套，两人猜拳输赢来走步。我问这是谁发明的，两个大王马上站起来：“是我！是我！”旁边的孩子说：“君君的棋不借给他们，他们就自己做的。”顽皮孩子的聪明劲儿让人刮目相看，他们的大胆、创新在满足自己的需要时自然就表现了出来。
的确，换一个角度，换一种方法，你会走出极端，顿感茅塞顿开，柳暗花明。以欣赏的眼光看待顽皮孩子，你会发现他们许多闪光点，让你欣赏不够，赞叹不够，让你不得不重新审视这些顽皮孩子，度量这些孩子，从而以积极的态度正视孩子的优缺点，发扬他们的长处，使他们能健康活泼的发展。
激励、指导
顽皮的孩子无非是好动不好静，每天象个好斗的大公鸡与人斗过不停。他们争强好胜，都有不服输的精神。我们老师应该重视这一点，要合理利用这好胜心理，引导他们在学习活动中也能树立信心，争强好胜，从而促进他们学习。
游戏大王松松整日沉迷于玩具游戏中，一有空就与人玩玩具打斗游戏。他对玩自有一套方法，常常是赢家。但是他对安静活动如绘画、写字都没有耐心，刚刚涂上几笔，就草草了事。有一次，绘画主题是“神奇的七色花”，只见他飞快地画了几笔就想丢下，我马上走过去一看，故作惊叹道：“呀！松松的七色花好神奇吆，帮你实现了什么愿望？”他拿起画就讲起来：“这朵红色的花送给我妈妈，让她变得更漂亮，这朵蓝色的花我要送给爷爷，让他身体好起来；这朵------”我说：“你的愿望真好真美，那你能把画画得更清楚一点，让别人也能看懂你的画吗？老师相信松松一定能行的，因为你是胜利者，对吗？”松松本来有些犹豫，但听到“胜利者”马上来了精神：“我会画，你等着瞧吧！”然后竟然埋头画了好长时间。通过这次的经验，我对松松的教育有了信心。这以后，我常常用“冠军”“最后的胜利”等词来激励松松，让他在其他方面也要争强好胜，对他的薄弱环节多加指导，让他有信心战胜自己，战胜别人。不知不觉中松松的形象在众人面前有了很大改变，孩子们都很乐意和他一起，听他讲有趣的事情，玩一些有趣的游戏，松松呢，俨然是个组织者。家长对我们的教育满意极了，还写了表扬信到园长室。我们的工作得到了肯定。
顽皮的孩子不是另类，他们是集体中的成员，我们要客观公正的看待每一个孩子，在对这类孩子进行教育的过程中，则更应该持积极、耐心的态度，仔细认真地观察他们，针对他们不同的个性，采取不同的方法措施对他们进行教育，努力 发现他们的长处，挖掘他们的潜能，以此来激励他们，鼓舞他们，让他们增强自己必胜的信心，尽力控制自己的不良行为，改变自己的形象，使自己各个方面都能取得进步，做个虽然顽皮但是很讨人喜欢的聪明能干的孩子。
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