数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只呆板地进行数学知识的学习，就显得非常枯燥乏味了。兴趣是最好的老师，幼儿对所学的知识有无兴趣，决定了他未来的学习方式和学习质量，所以，在幼儿的学习活动中注重激发幼儿的学习兴趣，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础是非常必要的。
在教学实践中，在激励引导幼儿学习数学的兴趣方面我主要采用以下方法：
一、创设学习活动情境，激发幼儿的学习数学的兴趣
幼儿的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。幼儿数学教育能以生活事例作为背景，创设问题情境，让幼儿自己从中发现数学问题，幼儿将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
春游是一件足以使孩子们快乐的事情，面对幼儿园大班的孩子，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的？”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们身边，生活中处处都有数学。
二、引导幼儿动手操作，促进幼儿学习数学的兴趣
幼儿园的孩子思维处于以具体形象为主的发展阶段，他们具有爱玩，爱动的思维特点，创设合理的动手操作活动，给幼儿提供动的机会，会使学习变得轻松、高效。
例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料：①按卡片上的物体取相应数量的实物；②按卡片上的圆点，取相应数量的实物；③按卡片上的数字取相应数量的实物。这样，能够激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促使能力稍弱的幼儿增强自信心。
再如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，数的组成即是数的分与合，在5以内数的分与合教学中，先让学生拿出2个木块，分成左右两堆 ，便是1和1，从中学会用分与合说组成。再让学生拿出4个木块。也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌分得不一样，通过交流发现有三种方法：（1，3）（2，2）（3，1）。老师提问：“刚才大家摆了三种，谁能把这三种分法一个不差，而且又很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆。他们想出了好办法，发现可以先把4个木块都摆在左边，每次移1个到右边，就是（1，3）（2，2）（3，1）；也有先把4个木块都放在右边的，再往左移，就形成（3，1）（2，2）（1，3），这样，通过学生自己的摆摆，弄弄，很快就找到了数学规律。
三、通过观察活动，激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的、未知的、或者略知的事物有着强烈的好奇心和探索精神，如果老师多留心，多观察，你就会发现，在孩子的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，于平凡细微处能洞察到孩子的探究倾向，这时候如能抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向努力，就有可能培养出孩子学习的兴趣。
有一次，我带着大班的孩子们去电影院看电影，孩子们看了一会就没有兴趣了。他们把视线转向电影放映室的方向，当我带着他们来到放映室时，孩子们的眼睛为之一亮，一个个咧着嘴角笑了。好奇心使他们目不转睛地盯着转动的片子和传动带，看着放映员认真地操作，足足看了有10几分钟才离开。
为此，我发现孩子们对转动的东西都表现得异常兴奋。于是我有意识地收集一些转动的、圆的东西给他们看。比如让孩子们观察室内通风口上的换气扇，给他们表演飞碟，带他们去观看中小学生乒乓球比赛，以至于孩子们对“圆”这个概念有了初步的认识，后来，延伸到让他们接触各种几何图形，我还用硬纸片自制了各种图形的图片，在上面写上阿拉伯数字。从而影响了孩子们对几何图形及数字发生了兴趣。就这样，幼儿对数学的兴趣在我不断的、有意识的捕捉中巩固下来了。
四、通过游戏，诱发幼儿学习数学的兴趣
搭积木对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处。经验证明，在搭积木过程中，孩子们可以学会排序和分类。如果孩子想搭一座高塔，手头又没有长积木，他们会发现两块小积木拼起来可以变成一条长的。这就在无形中为孩子将来学习除法、分数和几何打下了基础。再如“拼图”活动，孩子们只要根据各部分上面算式的得数在底板上找到相应的位置拼合，他们的眼前就能够出现一幅美丽的画面。孩子们出于好奇，饶有兴致地进行计算和操作，当他们将图拼完时，一个个欢呼雀跃，表达着自己成功的喜悦心情。
五、通过激励表扬，激发幼儿学习数学的兴趣
激励表扬是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，通过激励表扬，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。
很多幼儿把教师的评价作为奋斗的目标，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们对学习产生兴趣。大班的小朋友鹏鹏，对数学活动缺乏兴趣，在一次区域活动中，我请他和我一起玩数字游戏，结果他先完成了试题，成了优胜者，我立刻在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。
六、通过竞争效应，激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在竞争中得到自我“表现”的机会，必将唤起孩子们的兴趣，调动他们思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得生动有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，孩子们的兴趣也会更加浓厚。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，能够满足幼儿竞争心理的发展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别高兴，计算速度也有很大提高。
兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣。把点点滴滴的教育渗透到日常生活中，随时随地创造契机，及时转换教育方式，让孩子在不知不觉中养成良好的学习习惯，以学习为乐趣，真正做到寓教于乐。
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