一、幼儿自制图书活动的教育价值
（一）激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿自主阅读的能力
自制图书活动给幼儿带来更多的是成就感和阅读的愉悦感，他们阅读自制的图书时，有更丰富的想象力和自主性，由于是自己创作的故事情节，幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这将进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升自主阅读能力。
（二）提升幼儿对文字的敏感性，培养幼儿语言表达的能力
自制图书活动中，语言的叙述是重要的一环。在学前阶段的幼儿，口头语言是书面语言发展的基础，而在自制图书的活动中，幼儿要根据图书画面的内容使用恰当的语法、句式来叙述，他们往往要将平常积累的口头语言转化为书面语言，合理运用某些句式、词语、人称代词等。因此，书面的文字表达常常会运用在幼儿的自制图书中，并使幼儿在语言表达中很自然地使用规范的句式或书面的词语，提升幼儿的语言表达及应用能力。自制图书的最后步骤是文字的呈现，幼儿在先前的阅读活动中了解文字的作用，对文字符号产生了浓厚的兴趣和探究的愿望。
（三）关注幼儿爱的情感，培养幼儿情感表达的能力
爱的情感教育，也是自制图书的重要教育作用之一。在自制图书的内容中常出现幼儿与家人、幼儿与老师、幼儿与同伴的温馨对话，生动再现了幼儿对家人、同伴、老师的爱，使其通过自制图书的形式表达心中美好纯真的情感。
（四）引导幼儿感受美和表现美，培养幼儿审美的能力
在自制图书活动中，还可培养幼儿的审美意识。丰富多样的图书画面呈现方式，让幼儿在活动中提升审美能力，感受图书画面的美感，并促使幼儿在理解图书文字的基础上，大胆应用各种方式来表现图书的画面，以不断获得美的感受，积累表现美的经验。
（五）加强幼儿与成人、同伴间的互动，培养幼儿人际交往的能力
在自制图书的过程中，幼儿与家长、教师、同伴都有积极的互动、协作关系，如：亲子制作图书活动中，成人的技巧和孩子的童真相互碰撞，往往有意想不到的效果。家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等，整个制作过程不仅是亲子智慧的结晶，还流淌着交融的亲情。
幼儿和同伴的合作更能锻炼幼儿的协作能力，在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成。在制作图书的过程中，幼儿学会合作、学会交流、学会分享，并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。
二、幼儿自制图书活动的指导策略
（一）图书主题的确立
1. 来源于幼儿园的教学活动。
（1）来源于语言教学活动。
语言教学活动中，早期阅读及儿歌、故事等教学都能给自制图书活动带来丰富的主题来源。开展早期阅读活动的过程中，很多优秀的读本都能激发幼儿产生丰富的想象力和创造力，在熟悉原有读本语言结构的基础上，幼儿创编新的语言，绘出富有想象力的画面。
◆ 案例一：师幼自制图书———《它们睡了》
《它们睡了》的创意源自中班的分享阅读读本《天黑了》，幼儿的想象力突破了原来读本中的动物角色，在自身生活经验和认知的基础上仿编出 “小兔睡在月亮上”“树叶睡在大树上”“水草睡在大海里”“小鸡睡在妈妈的屁股下”等富有儿童情趣的语言文字，生动再现了幼儿独有的想法和创意。
幼儿儿歌、故事的创编也是自制图书素材的选择之一。儿歌中朗朗上口的语言和句式为幼儿提供了很好的示范，创编故事式的自制图书则是幼儿发挥想象力、组织语言能力等综合素质的体现。让幼儿天马行空的想象变成图书，真实地呈现童真与童趣。
（2）来源于主题活动。
幼儿园的主题活动往往是在幼儿主动学习和不断观察探索的过程中进行的，在其中有很多精彩的学习探索过程都值得用图书的方式进行记录和再现。
◆ 案例二：师幼自制图书———《神奇的叶子》
在开展“叶子”的主题中，形状迥异的叶脉引起了幼儿极大的兴趣。他们用放大镜观察叶脉的不同脉络，用幼儿独有的眼光来阐述他们眼中的叶脉。有的说：“叶脉像一条没有修好的路。”有的说：“叶脉像一架长长的滑滑梯。”有的说：“叶脉像一张大大的蜘蛛网。”……幼儿的想象那么丰富。“我和叶子做朋友”“找树叶”等这些宝贵的活动资料，都成为一本本自制图书，让幼儿在阅读图书的过程中，重温了美好的学习时光。
2. 来源于幼儿的家庭生活。
家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的亲子游回忆等，都是图书制作的良好素材。
◆ 案例三：亲子自制图书———《我想快快长大》
该书展现的是一位幼儿和家人之间的有趣对话，在童言稚语中渗透亲子之间浓浓的爱及家人对他的期望和祝福。如，外婆说：“每天要吃很多东西，不挑食，才会快快长大。”爸爸说：“每天要多做运动，才会健康长大。”妈妈说：“要看很多书，多学知识，长大才能开飞机。”图书将这些温馨的话语永远保留，成为幼儿长大后永久而宝贵的回忆。
3. 来源于幼儿的兴趣关注点。
自然界的事物和现象往往能引起幼儿的极大兴趣，他们对自然现象有自己的理解和想象，太阳、月亮、季节的更替、种子发芽都能在幼小的心灵萌发好奇的种子，图书能为他们对自然现象的理解提供最佳的展现平台。
◆ 案例四：亲子自制图书———《太阳》和《会长绿毛的小鸭子》
图书《太阳》中，幼儿生动描述了7种不同的太阳。在他们心中，太阳是多变和顽皮的：“英俊迷人的1号太阳”“俏皮可爱的2号太阳”“火辣辣的3号太阳”“光芒四射的4号太阳”“迷路伤心的5号太阳”……这是一本充满童真和想象力的图书。而图书《会长绿毛的小鸭子》就像纪录片，完整记录了一位幼儿种植绿毛鸭的全过程，全书是以照片展示为主，表达了幼儿在种植中感受到的收获的喜悦和成就感。
（二）图书的画面制作
图书画面的呈现是幼儿自制图书中重要的一环，其表现方式是多种多样的，我们应根据图书的主题选择最佳的图书画面制作方式。最普通和常用的是绘画方式，绘画是幼儿最擅长并经常使用的。除此之外，还有更丰富的图书表现手段，比如：照片剪贴、版画、剪纸粘贴、拓印画、布贴画等，多样的表现手法让幼儿自制图书更加的精彩纷呈，让人爱不释手。如：图书《毛毛虫和蝴蝶》中的版画、《十二生肖》中的剪纸、《我眼中的春天》中的照片粘贴和幼儿绘画并用、《我的剪纸作品》中的剪纸加染纸等，这些不同的画面表现手法，使自制图书的形式更加丰富多彩。
（三）图书的文字设计
书面语言是一本书的灵魂，而幼儿的自制图书有其特殊性，它不能像成人书籍那样具备高度的文字概括性和纯粹的书面语言表达方式，它应体现幼儿的真实想法及其年龄段特有的语言表达方式，并充分展现幼儿时期童言稚语的魅力。然而，这并不代表幼儿的自制图书可以让其随意表达语言，不做任何的修饰，教师应起到一定的指导作用，在幼儿表达语言的基础上进行语法和句式的修正。这要求教师应把握好合适的度，既不失幼儿语言中的童趣，又能有一定的规范语言。
◆ 案例五：师幼自制图书———《数字歌》
图书《数字歌》是仿编自图书《池塘里的鸭子》，为了让文字更压韵，教师将幼儿原有仿编的语言修改为“六片树叶飘呀飘”“五只螃蟹爬呀爬”“四只青蛙呱呱呱”“三朵小花摇呀摇”“两颗流星滑滑梯”“一座闹钟滴滴答”，文字让人听起来有压韵感，而且还涵盖了“片、只、朵、颗、座”等量词的学习和数学中倒数的概念。
幼儿自制图书活动还在不断的探索过程中，它最终的教育目的是让幼儿和书籍成为终身的朋友，让书籍伴随幼儿快乐成长。为了实现这一目标，我们还需要不断努力。
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