社会的发展、科学的进步和教育的变革，以及人们对科学的动态认识和人们对人与生俱来的能动性“潜质”的重新审视，使我们认识到幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探索、经历探索和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程。幼儿认识事物的特点决定了科学教育不应要求幼儿掌握严格的科学概念，而应引导和支持幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获得经验。 向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，幼儿的呼唤。
1、营造立体式的科技教育主题环境
环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿园教育环境是宏观的，它既包括了幼儿园内的环境，还包括了与幼儿园教育相关的，园外的家庭、社区和自然等大环境。
1) 悬挂式的走廊布置体现环保、科技特色。
幼儿园的每个角落都可以成为科学活动的场所，我园那条长长的走廊也成为了营造科学氛围的一个重要场所。我们会根据每个不同的季节变化、节日、主题式的教学活动进行不同的装饰。在长长的走廊中，有时会悬吊一些幼儿与爸爸、妈妈一起用废弃的材料制作成的串串风铃、灯笼；也有小朋友和老师一起制作的奥运5福娃、代表和平的小鸟，体现了大家对2008奥运的向往和对美好生活的热爱。小小的走廊空间成了孩子们科学对话的场所，在“交通工具”主题开始前，我们便将小朋友生活中经常看到的交通规则标志悬挂在教室或走廊的里，使孩子置身在一个科学探索的世界里，不知不觉中构建和积累了相关的安全、交通经验。我们常常会听见小朋友自豪的声音：“妈妈，看，这是我们做的！”利废、环保特色的走廊环境创设，突出了我园的绿色科技教育氛围，为激发中班幼儿探索科学奥秘的兴趣和个性发展提供了良好的心理氛围。
2) 互动式的主题式墙饰是体现幼儿创意的最好舞台。
主题墙饰是教育过程中其他因素不可替代的。在实践中，我们发现：真正的实现主题墙饰与孩子之间的良性互动，有效地挖掘主题墙饰在科学教育中的内涵与价值。因此，在主题墙饰中我们把主动权留给了幼儿，老师只做一点简单的装饰，其余的都是幼儿自己动手创作和亲身体验的小制作，有的时候小朋友还会经常收集一些制作、布置用的材料。如：“各种各样的车”的活动中，孩子们就会积极收集日常的废旧物品：废纸盒、瓶盖、汽车挂历等，能力较强的幼儿就会运用这些材料设计自己喜欢的车，能力弱的幼儿也可以尝试剪剪贴贴汽车，共同参与布置、丰富主题墙饰，环保意识也会随着活动的进行得以提高与发展。
3) 可操作性的区域创设是幼儿探索科学的有效场所。
中班幼儿具有直观性和活动性的特点，当他们面对某些具体的事物或现象时才会提出问题.同时他们需要自身的活动和亲手对物质材料的操作，用自己的感受去充分感知事物来获取知识，发展智力。在实践中，我们为以幼儿设置了这样几个区域：
A、开辟一个层次丰富的自然角
B、创设一个能动手动脑的区域活动场地
C、营造一个探索氛围浓厚的科学活动室
D、提供一个生机勃勃的大自然环境。
在这些活动区域中，我们不断向他们提供科学信息，有层次地创设引发他们探索活动兴趣的物质材料，如：我们在自然角中为孩子准备了探索用的笔、记录本，同时还给幼儿提供了绘画用具，让幼儿充分与操作材料相互作用，通过观察、比较，自主建构有关植物的知识经验，提高观察能力，树立环保意识。同时也满足了不同层次幼儿发展的需要，也使老师有针对性地开展指导。
4) 合理开发和创设地面活动环境
各个区域活动的开设往往是靠着整个教室的周围，这样中间就是一个很大的空间了，“合理利用有效的活动空间开展教学活动”，因此，我们就在这些空出来的地面上根据主题内容设计了相关的活动。如：“我家的家用电器”这一主题中，我们就将现代通讯工具“手机”“摆”在了地面上，幼儿则通过“跳格子”游戏，了解手机的基本构造。
2、以多种形式积极开展科学教育主题式教学活动
幼儿科学教育的课程和活动形式的组织比较灵活多样的，有集体教学、小组教学、个别化教学等方式。随着对科学教育活动认识的不断深入，我们意识到了非正规教学活动对幼儿创造能力和良好个性品质培养的积极意义。因此，在幼儿园科学活动主题式教学的实施过程中，将正规活动和非正规活动有机的结合在一起，让正规活动和非正规活动在课程中保持一个动态的平衡关系。
1) 日常教学中渗透的主题式教学。
幼儿园各方面的教育内容既相对独立，又相互依赖，相互包含，相互影响，有一部分内容总是跨界限而存在着。例如，数学教育中有关分类、测量的内容；语言教育中类似故事《小蝌蚪找妈妈》、诗歌《秋天的颜色》等富于科学性的作品等，都蕴含着与科学教育相关的因素。而科学教育的一些与其他教育内容也有着潜在的不可分割的联系。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，只是一个相对独立的体系。因此，我们既要考虑科学教育自身结构的独立性、系统性，也不能忽略它与其他教育领域之间内在的联系，我们可以采用跨界限组合的方式，加强各种教育内容之间的有机渗透，使一些相关的内容体现“我中有你，你中有我”的特点，以保证教育目标的落实。如：小朋友在科学探索活动中进行了“小冰灯”、“雷公公发脾气了”、“水壶冒烟”操作观察活动，在后来的科学活动“小水滴旅行记”中，幼儿很自然的联想到了冰激凌、小雪人、水蒸气等证明水的三态变化。那么，“小水滴旅行记”活动的进行使幼儿获得的知识进一步条理化和规范化，明白了还可以从另外多种角度来思考分析，提高了幼儿思维的变通性和流畅性。
2) 科学活动室里的分组式主题式教学。
科学活动室是幼儿喜爱的活动内容之一，为体现人人参与操作的原则，我们组织了分组的教学活动，保证了幼儿有充分的探究时间。我们在科学活动室里摆放了可供幼儿操作的丰富材料，分为十多个区域：“称一称”，“量一量”、“奇妙的声音”、“找一找”、“棋儿乐”、“拆拆装装”、“拼拼搭搭”等等，活动室的顶上到地面、墙面都进行了立体环境创设，顶上有小朋友画的科幻画；四周有小朋友制作的小制品。孩子们进入活动室时就成了小主人，他们投入地做磁铁“探宝”、做有趣的闻尝实验、探索米的秘密。
3) 区角中的个别式主题式教学
幼儿的科学经验光依靠集体教育活动是不够的。因此，有效地利用一些非正规的科学教育途径开展主题式教学也是十分有意义的。科学活动室和班级内的科学活动区角和自然角、种植园等都是开展主题式科学教育活动有效途径。
A、自然角中的主题式教学活动。自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。利用这一区域引导幼儿直接接触自然，亲身感受操作的乐趣，不仅培养了幼儿热爱自然的美好情感，更萌发了幼儿细心观察、勇于探索、大胆实践的科学意识。如：可以比一比，发现根须长长了；画一画，记录植物的生长。
B、富有挑战的科学探索区主题式教学。
科学探索区域内容丰富，灵活多便可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离园前等空隙时间进行。有利于幼儿良好习惯的养成。在参与科学教育活动区的日常管理中，幼儿可以学会给植物浇水，掌握给金鱼喂食、换水的规律，观察到小蝌蚪变成青蛙的过程等等。在科学教育活动区的活动中，可以培养幼儿的责任感和劳动习惯，提高幼儿的观察能力。
3) 主题大活动中的主题式教学
A、以科技周为契机开展的主题式教学
我园是一所绿色、科技特色幼儿园，树立环保意识，倡导培养积极的科学态度是我园的一贯办学宗旨。2年多来，我园成功举办了2次科技周活动，每一次都有凸显的主题。第一届的科技周主题是：花车巡游。为了使活动更精彩，我们设计以科技周为主线的活动内容：各种各样的车、警车、救护车、认识消防员以及班级制作花车、花车表演、花车比赛。今年的科技活动是“航天闵行，志在腾飞”，通过说航天员、画航天员、听航天故事、参观航天设备总厂，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，引发继续探索的愿望。
B、形式多样的“快乐星期五”主题式教学
“快乐星期五”顾名思义就是快乐的意思，是以年级组开展科技教育活动的一个重要途径，更是我园科技教育活动中的一个重要特色活动。每次的“快乐喜期五”都是孩子们最快乐的。他们通过和大自然的亲密接触，感受和体验大自然中的科学现象和科学道理，培养良好的科学态度。
具体活动办法：一个学期设置4个活动主题，每个主题中预设4个主题教学内容，并以每个星期五上午为固定的活动时间，交替开展相应的主题教学。 “小舞台”给幼儿提供了展示自我，了解自我的机会；“科普小画家”是孩子们接触植物的最好时间，“校园美容师”则为幼儿园的干净、整洁立下了汗马功劳。“环保小卫士”中，我们走上街道、社区向来来往往的过路人宣传保护动物、植物、以及节约用水、节约能源等。
C、与节日融合的主题式教学
一年四季中有很多个节日，每个节日都有其特殊的意义，如：3月12日是植树节；3月22日是世界节水日，因此将这些节日有机的利用起来，也是一次十分好的环保科技主题教学活动。如：3月12日的植树节“我爱小树苗”主题活动、3月8日“我爱妈妈”主题活动；3月22日世界水日 “水的本领大”主题活动10月4日世界动物日开展的“我们的动物朋友”主题教学和119消防日等活动，这些活动的开展激发了幼儿关心、探索周围事物兴趣，促进幼儿个性的发展。
4) 幼儿园、家庭、社区融合互动的主题式教学
A、家园互动合作开展的主题式教学
培养幼儿良好的科学素质，单靠幼儿园教育是远远不够的，还应该取得家长的支持和配合。家园活动有利于开展科学教育活动。为赢得家长的支持，我们采用了讲座的形式向家长宣传家园合作共同培养幼儿科学素质教育活动；并通过家园宣传栏、家园校校通、家长信箱等活动形式，搭建了教师、家长之间交流信息经验的平台，达到资源、信息共享。
Ⅰ、体现在教学活动资料的收集方面，老师通过家园信息栏的公告，及时向家长进行主题活动的宣传，以取得家长在教学上的支持和帮助，中一班老师开展的“美丽的菊花”主题式科技教育活动就是在家长的支持和配合下顺利进行的。
Ⅱ、亲子利废制作活动。环保、利废是我们幼儿园倡导的一个科技活动内容，因此，我们幼儿园经常会结合各类主题活动的开展组织家长进行亲子利废制作活动，如：“花车巡游”科技节活动中的花车制作、“航天闵行，志在腾飞”科技节中的航天火箭的制作活动、绘画活动以及讲故事比赛等等。这些活动的开展不仅促进了幼儿动手能力的发展，同时也提高了家长对我园开展科学教育活动的重要性的认识，促进了我园科技教育活动立体化的发展。
B、家庭、社区资源中开展的主题式教学
幼儿的科学教育内容离不开大自然和社会，所以，把幼儿的科学教育融入社会自然中后，得到了大量的第一手感性资料，各个社会现象也丰富了科学教育的内容。例如：动物园、博物馆、航天厂、污水处理厂等是幼儿科学教育的课堂。每年的春秋天我们都会开展科普社会实践活动，将小课堂和社会自然的大课堂相关联。如：在开展植物单元活动时，我们除了自然角观察、图片收集、录像资料播放等形式以外还结合春游活动，组织幼儿参观绿油油的农田、蔬菜暖棚等使幼儿感知到存在与大自然中的活生生的形象。通过去菜场买菜、超市买水果等生活化教学内容，丰富科学教学形式，拓宽科学教育途径。让幼儿走出教室、走出幼儿园、走向大自然、走向社会，在幼儿园小课堂和社会与自然的大课堂中有效地完成科学教育任务。
我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展和需要要求我们每个幼教工作者既要注意孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。 要求我们的孩子，不仅要具有广泛的科学知识，还要求具备适应时代发展的能力。因此，我们将不断地努力，让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。
相关热词搜索：中班幼儿科学教育中班幼儿科学教育策略
0
顶一下 0
踩一下
顶一下 0
踩一下
最新更新文章
[错误报告] [推荐] [收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]
已有
