随着科学技术的发展，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要组成部分。实践证明，对幼儿实施科学启蒙教育，良好的教育环境必不可少。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展，一个充满科学信息、引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心、求知欲和探索兴趣，发展其观察力和思维能力。结合自身的教学实践，笔者认为创设良好的幼儿科学启蒙教育的环境，主要应从以下几个方面入手。
一、为幼儿科学启蒙教育创设良好的物质环境
1、创设良好的科学教育活动环境，巧妙组织教学活动。
集体教学活动是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“做科学”的乐趣。在集体教学活动中创设良好的环境，教学器具的准备和选择是一个关键因素，如开展观察种子发芽的过程，要为幼儿准备好花盆和种子、为帮助孩子了解静电而开展的“跳舞的纸娃娃”，就要帮助孩子准备好纸张、毛皮等实验器材。由于幼儿科学教育活动虽然必须具备求真的性质，但并无高、精、深的特点，限于幼儿的实际水平，在选择和准备教学器材时，教师要注意利用家庭资源，尽量采用低成本、随手可取的材料制成，如设计组织“变废为宝”教育活动时，就可发动家庭收集、提供各种废旧材料，引导孩子利用废旧物品制作各种有趣的玩具和装饰品，使孩子明白“变废为宝”的道理。又如活动《美食节》、《拧瓶盖》、《我们的小鞋子》等，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的玩具、食物、鞋子等都可从家中带来。面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现。
2、开设区角，为幼儿的自由探索提供条件。
幼儿科学教育仅集体教学活动是不够的，教师还可以班上开设科技游戏区、动植物观察角、科学画廊，科学图书角等，积极为幼儿的自由探索活动配套充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，其设置要体现趣味性、操作性、游戏性、安全性，内容要丰富，形成应多样，使孩子一玩百思、百玩不厌。如设置利用幼儿园的走廊、室外墙壁布置科学画廊，突出科学教育的主题，可以是科学幻想如《太空世界》，也可以是反应动物生长繁殖过程的《小蝌蚪找妈妈》，还可以是揭示自然界变化的《四季的变化》等，使孩子置身于科学知识的环境中，潜移默化的接受到科学的熏陶。又如可以设立科学游戏区，提供简单的观察、实验、操作材料，如平面镜、凹凸面镜、在棱镜、磁铁、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、小苏打、醋、小汤勺、玻璃杯……。在游戏区里可以结合主题教学活动，创设各种问题情境，如“大蒜长胡子”、“蜗牛吃什么”、“让乒乓球转起来”、“谁跑得快”、“搭纸桥”等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试、实验，自主地探究，让幼儿在自主探索中感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
3、设立种植园地、饲养角，为幼儿科学启蒙教育提供良好的室外课堂。
幼儿可以从室外的种植园地、饲养角中观察植物的生长变化，了解动植物的活动和生活习性，了解天气变化，学习简单的劳动技能。如可以建造种植园地，使之成为幼儿学习种植的基地，可让幼儿尝试播种、栽培、收获的过程，在园地内种植西红柿、黄瓜、葱、蒜、萝卜、青菜，学习简单的田间劳动的快乐。又如如可以建造饲养角，饲养鸡、鸭、兔、鱼、乌龟、小蝌蚪、小鸟等幼儿喜欢的小动物，让幼儿通过细心照料，学习科学喂养的方法，了解不同小动物的生活习性，培养对“小生命”的关心、爱心、责任心。
二、为幼儿科学启蒙教育创设良好的家庭教育环境
幼儿园的教育向来不是孤立的，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作”、“家园共育”也是幼儿科学启蒙教育的一个重要环节。我们往往在教育中发现这样的情况，如有的孩子在饲养角、种植园地里不愿意动手，因为父母从来就不让他碰这种烂泥巴，“那多脏呀”。又如，有的孩子想做养蚕的实验，但好不容易孵出的蚕宝宝带到家里，让妈妈全部都扔掉，原因是妈妈怕虫子，不让做……。这些现象都说明了部分家长对幼儿的科学教育不太重视或不理解，体现出学校的教育目标与家庭的培养方向不一致。要解决这个问题，可以采取以下办法。
1、加强科普宣传活动，请家长一起来关注对孩子的科学行为的引导，这是“家园合作”的基础。
首先应让家长了解科学学科教育的目的和重要作用，通过开家长会、专题讲座、给家长的一封信等形式，让家长了解科学启蒙教育的内容、方法；理解早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。通过宣传，才能促使家长关注和参与孩子的科学启蒙教育。
2、请家长也来参与孩子在课堂上的探究活动。
创设这样家长和孩子共同探究的情境，提高家长的科学意识，加深家长对科学教育的理解，对家园共同培养孩子的科学素养产生潜移默化的作用。
3、请家长参与评价。
如我们曾对家长作这样一项问题调查：“您的孩子在家经常做以下活动吗？（ ）①看科普书②看科普性电视节目③看科普网站④做小实验⑤做小制作⑥做、玩模型飞机、汽车等⑦种植物⑧饲养小动物⑨写观察自然事物的小日记⑩其它科学探究活动”。通过这样的调查能让老师了解学生在家里的科学学习情况，也使家长对自己的家庭教育进行反思和改进。
4、家庭都存在着丰富的科学教育资源。
主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等，可以请幼儿把这些东西借到学校，这样做可以从幼儿家庭熟悉的内容入手对幼儿进行教育，使幼儿园的教育和家庭的教育有机地结合起来，防止两者的脱节。
5、通过书面通知请家长一起关注和督促老师布置的观察和实验，尤其一些需要中长期观察实验的内容。
如一起栽培、管理植物、饲养动物、观察记录天气变化、气温、风向变化等等。如我们曾经发出这样的通知，“尊敬的家长：您好！最近我们大班的孩子在正在学习如何观察蚕宝宝的生长发育过程，为了让您的孩子对动物的生长有更加深刻的认识，我们请您在最近一个月来指导并督促您的孩子完成这项有意义的观察活动并作好记录。祝愿您和您的孩子在这次的观察活动中收获多多”。结果发现，不让孩子养蚕的家庭少了很多，在观察报告中有的家长还写了观察中发生的趣事及观感等。由此可见，同样一个活动，有老师正式书面通知家长帮助完成会产生更好的效果。
三、对幼儿科学启蒙教育要善于利用好幼儿身边的自然环境
创设良好教育环境不仅要求教师“善于创设”环境，而且要求教师“善于发现”、善于利用”幼儿身边有利于进行科学教育的环境，因势利导，对幼儿进行教育。如可以在春季时设计“可变的天气”、蒙蒙的雾”等主题的学习，这样的主题学习活动，贴近幼儿生活的内容，容易被接受、理解，能引起幼儿对周围自然环境的好奇和探索兴趣，培养幼儿关心观察自然现象，教会幼儿主动适应外界环境变化，养成自我保护的能力，发展观察力和思维能力，理解常见的自然现象及其与人类的关系。又如，可以组织多次观察活动让幼儿走出课堂。带着幼儿去田间走走，采摘野花，玩玩泥土，捕捉小虫……，了解田间动植物的名称、生长特征、生活方式。组织幼儿参观自来水厂、牛奶加工厂、面包加工厂等，了解我们喝的、吃的是怎样通过先进的生产设施大批量流程生产出来。银行、邮局、电视台、电脑制作中心、农科站等是高打新技术聚集的地方，也可以有目的地带幼儿去看看，让幼儿耳濡目染先进的技术与信息，使幼儿的科技教育由课堂引向大自然、大社会、扩大幼儿眼界，增长见识，萌发孩子的科学兴起与探求知识的愿望。
四、为幼儿科学启蒙教育创设良好的心理环境
幼儿情绪的好坏直接影响他们参加活动的积极性、主动性和创造性的发挥，同样幼儿学科学也需要有一个良好的心理环境。因此教师要用自己对科学探索的兴趣来感染、带动幼儿，参与幼儿的活动，使幼儿感到亲切、轻松、和谐、无拘束，觉得自己得到老师的关心、尊重和支持，就能进一步激发幼儿的兴趣，使其更积极地去尝试、探索。如，教师可以组织幼儿观看有关科教录像片，了解生活中难于接触的科学知识，如组织幼儿看我们喜欢吃的草莓、地无公害蔬菜是怎样用水培快速多繁殖法生产的，随着科学的发展，使我们一年四季都能吃到新鲜美味的水果、蔬菜，使幼儿感受科学带来的巨大效应，培养爱科学的情感。又如可以故事的形式告诉孩子科学家小时候有趣的故事，“爱迪生孵小鸡”达尔文整天爬上大树远望”“达芬奇画鸡蛋”等等。让幼儿知道，他们长大后的许多发明跟他们从小爱动脑筋、善于思考分不开的。
综上所述，这幼儿创设良好的科学教育环境，教师就注意创设良好的物质环境和心理环境，帮助创设良好的家庭教育环境，同时要善于发现、善于利用幼儿身边的环境，多途径地进行科学启蒙教育，这样丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，使孩子得到全面的科学启蒙教育。（莆田市荔城区第一实验幼儿园 郑子华）
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