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幼儿英语游戏教学的策略及其作用

2010-10-06 11:18:05 作者:佚名 来源:幼儿园 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]


    未来的社会更需要自信人才。能在剧烈地竞争中立于不败之地的人,定有良好的心理素质。从幼儿期开始,就应该给予幼儿成功的感觉,让其建立向往成功,了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中,幼儿可以获得这种体验。

    首先,这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语,英语作为第二母语,而实际上,让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难,所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语,能简约地输出一个或几个单词、短句时,教师应当立即给予肯定,这就使用儿获得了激励,促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动。例如:反应性游戏《Touching game》,教师以全英语口语的形式组织游戏,利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情,让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”,只给幼儿通过反复地听、看,从“猜着玩”到“试着玩”,一直“玩得对”“玩得准”,还能回答老师提问:What,s this?(幼儿指Touch的东西)教师在每一个环节都给予幼儿肯定——“Good”。这个游戏的难度在一步一步地提高,教师的作用在于对幼儿每一步行动的肯定都要“心中有数”,在难度上升的过程中使幼儿都获了不同的成功感。

    其次,幼儿在游戏活动过程中,成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判能力的集体予以积极的肯定,这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏,也是反应游戏的一种。例如:通过分组,将幼儿分成蓝色组(Blue)和黄色组(Yellow)分别设计口号“Blue,Blue,Yeah !Yeah!”“Yellow, Yellow, Yeah!Yeah!Yeah!”在每组选举代表来玩意赛游戏,通过批比赛的结果,进行评分,依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理,先给输方发礼物,并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中,他们一起大声地说:“We will be back!”对于赢组,教师的口号是:“We,re winners!”这样,通过挑战性的游戏,肯定了赢的一方,也没放弃弱者,两个组之间相对比都获得了成功的体验。

    最后,家庭英语游戏的开展,也有利于培养幼儿的成功感。在我园,家长可通过向教师了解,也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”,知道幼儿园开展游戏教学的情况。利用幼儿有家庭的时间,玩一些认读游戏(例如认读门窗、食品等),亲子间的反应游戏,如拍手(Clap your hands)、跺脚(Stamp your feet)对孩子来说,父母的认可,更增加了自己的成功感。

    一、英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的氛围激发了幼儿进行社会交往的欲望。英语教育提倡对幼儿进行“情谊滤网”(Lon affective filter)强调英语游戏要顺利进行,不仅仅要有一定的练习内容、方法,更重要的是:要幼儿创设一个有Coloful(色彩纷的)、Comfortable(舒适的)、Safety(安全的)材料空间。通过自由、高开放度的环境,使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的基本技能和常识。

    1、充分利用游戏环境进社会交往练习,也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。如:角色游戏;《Lovely fruits》。教师通过将场地布置成一个水果园,将幼儿粉演成学过的几种水果:苹果、梨子、香港、橘子。首先,允许“水果”介绍自己:“Iapple (pear\peach\banana\orange) ”;然后跟朋友打招呼:“How are you?”(I,m fine,thank you)教师可让幼儿“Play the game”,如:跳一跳,跑一跑,做些身体动作。最后,大家随着音乐一起唱歌,玩找朋友“Looking for a friend”的游戏。余下的时间,教师允许幼儿自由渡海陈设,可让幼儿集体进行对话练习,也可请幼儿利用环境材料进行个别练习,对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流,也正是印证了“交际法”(Communicative Approach)在幼儿英语教学中的作用。

    2、英语游戏也无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态,无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如:许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如: “Good morning Good-bye”等问候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作;鞠躬、摆手等,带领幼儿吟唱,反复练习和模仿,从而使幼儿达到理解、记忆,以致运用在自己的生活中,无形中就促进了幼儿英语交往技巧。

    二、英语游戏为幼儿提供了丰富的活动机会,促进了幼儿身心健康、和谐地发展。英语游戏比较注重全身感官的统一参与,一个游戏,往往将眼、耳、口、手、脚的活动集于一体。例如:《Do morning excersee》。就象我们平常做的旱操一般,分成了头部运动、(Touch head)、上肢运动(Strech arms)、腿部运动(Touch legs)、下蹲运动(Bend neeks)、伏背运动(Touch toes)几个坏节。既让幼儿在游戏中了解了全身各个部位的名称,又达到了锻炼身体的效果,是“和谐发展”的一个例子。

    三、幼儿英语游戏的展望。

    实践证明,在幼儿园开展符合本园发展需要的幼儿英语游戏教学,是可行的。但随着时代的发展,以及实施活动的开展,又给我们提出了新的要求:

   (一)幼儿英语游戏教学需要幼儿教师英语化的进一步深入,即提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、幼儿英语教学用语两方面的素质。只有这样,才能保证幼儿英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解决,才能将幼儿英游戏全面推广开来。

   (二)教育观进一步深入,即可能的创设更自由、更宽裕的物质条件,使幼儿在英语游戏活动中能更投入其中,突出“放手让幼儿探素”这一新恩思路。

   (三)顺应幼儿英语教学中的“交际法”,多为幼儿在游戏中提供语言交流、语言输出的机会。
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