让小班幼儿乐意学英语的教学策略

2010-10-06 23:24:50 作者：庄迎香来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

   二十一世纪是中华民族腾飞的世纪，二十一世纪是中国人走向国际竞争的世纪。随着中国加入WTO后，与国际之间的交往日益繁多，掌握一门外语已经成为社会发展的需要。而外语学习低龄化也越来越被社会所重视。在小班进行英语活动，对于我来说，这是一项新的尝试，也是一个新的挑战。在教学实践中我发现，小班幼儿非常乐意接受除母语以外的第二语言。具体做法如下：

    一、在听中感受英语

    不论学习哪种语言，听是说的前提，听给孩子创造了学说的机会。小班幼儿对老师有一种依赖感，特别爱听老师说话。在英语活动中，我常用夸张的语言，较慢的语速，一遍一遍地向幼儿示范单词的读音。这里的“听”，先要保证教师发音的准确性，孩子往往是先入为主，一旦给孩子听到的是错误的发音，以后再纠正是很难的；其次，是要保证给孩子听音的“量”，只有充分地听，孩子才会理解所发语音的特点，模仿的时候才可能到位。英语儿歌的特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性、重复语句多。幼儿听时都会不由自主地跟念，还喜欢自己创编动作。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，miao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．……”儿歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“lu－lu－lu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿听的兴趣，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。

    二、在看中领悟英语

    在听的基础上，让幼儿看，视听结合是很重要的。因为孩子不能光凭听就理解单词的含义，在听的同时引导孩子看，就有利于孩子对单词的理解。这里的“看”，一是看老师提供的实物，例如图片、玩具、模型、VCD等；二是看老师的表情、动作、体态语言，来吸引孩子学习的兴趣。因为孩子在不熟悉的语言环境中学习，特别是小班幼儿无意注意占优势，当老师形象生动地进行教学后，孩子就会对老师的教学感兴趣，主动获取知识的积极性被调动起来，这些都有利孩子对英语的学习。例如，在教单词dog时，出示小狗玩具，让孩子听着dog，模仿小狗的动作，激发孩子学习的兴趣。老师在示范时，发出小狗的叫声，dog 、dog“汪汪汪”，这样孩子更有兴趣接受小狗，没有必要对孩子去解释dog是小狗。三是看老师的口型，小班幼儿的发音器官发育还不完善，听和说是不一致的，有时孩子听到的是frog，可发出的音可能会是frok，这时要引导孩子仔细观察老师的口型，帮助孩子理解k和g的发音方法。

    三、在说中体验英语

    在孩子听看的基础上，也要培养孩子说的能力。为了排除小和尚念经似的跟念，应为孩子提供游戏化的练习机会，让孩子在做做玩玩中，自然而然地说。活动设计适合幼儿年龄特点的游戏，例如《run and touch》的游戏，听老师的发音，孩子去碰玩具，并跟着发音。游戏时老师的一举手，一投足都会给幼儿留下深刻的印象。因而老师必须充分利用自己的体态语言，如眼神，面部表情，姿态，手势等，时时鼓励、表扬，赞许幼儿，让幼儿个个乐意开口学说英文。

    把握一日活动中可利用的机会。例如早晨接待时，老师主动、热情地与每位幼儿打招呼：“Hi”或“Good morning”并可结合摸摸幼儿头部，面颊或与幼儿握握手“How are you”等，幼儿不仅感到老师很亲切，更能开口跟随老师说英语，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼。另外，孩子说得熟练后，还会主动地对老师、家长说，这就使简单的英语教学溶入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。有时老师通过自己的表情、语气、动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，幼儿一开始是在猜，一段时间后，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音说短句，逐渐掌握了一些日常英文会话。

    四、在玩中亲近英语

    以游戏的方式开展英语活动，符合幼儿“好奇好玩”的年龄特点，既满足了他们玩的愿望，又使他们在玩的过程中自然有效地学到英语。幼儿在动手、动口、动脑的活动中感知英语，学用英语，变枯燥的学习活动为玩的游戏，例如娱乐游戏《Bomb Game》，在传运“炸弹”的游戏中，接到“炸弹”的幼儿要迅速地说并作出相应的动作，如run run run ,jump jump jump,……如果没有及时做出反应，“炸弹”就“爆炸”了，幼儿你追我赶，玩得不亦乐乎。这样有助于幼儿对英语的理解和记忆，又能使英语活动生动活泼，内容丰富多彩，幼儿对英语的学习便没有压抑感，而是感到有趣和兴奋。

    创设英语活动区域。在活动区中投放生动有趣的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶摆弄、表演英语游戏。另外，在区域活动中更有利于教师对个别幼儿的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在English Corner中鼓励幼儿大胆地讲述，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。

    低龄孩子正处在语言学习的敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，期盼早期的英语学习对孩子终身的兴趣有积极的影响。（晋江市实验幼儿园庄迎香）

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