小班幼儿英语课堂教学策略

2010-10-11 21:12:38 作者：侯威仰来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

    幼儿园开设英语课，是顺应时代的潮流，根据改革开放和经济发展的需要，不断满足社会对未来人才的期望。从娃娃抓起，让孩子学习一点英语，既有利于培养21世纪的人才，又有利于民族综合素质的全面提高。一些家长担心，幼儿汉语还说不全，再学外语，会不会有矛盾？其实大量研究显示，幼儿从小学习外语，不但不会影响汉语学习，还可以使两种语言相得益彰呢。

    一、提供幼儿感兴趣的活动材料

    幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大都来自于对活动材料的喜爱，而文字符号是人类千万年来不断抽象、不断简化的结果，对幼儿来说，字母和单词本身并不具有任何的吸引力，怎样才能让他们感兴趣呢？提供有趣的活动材料是必然且有效的方法。例如漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片（用来互相配对：A-火箭、C-电话机的听筒、F-牙刷等）、色彩鲜艳的拼版（用来熟悉字母的外形）、多种多样的结构材料（用来拼搭字母）、无色的卡通字母形象（供幼儿涂色）、身上贴有字母或单词的玩具（供幼儿理清字母顺序）、用结构材料围搭的字母鱼塘和单词鱼塘（供幼儿玩钓鱼游戏）等都是深受幼儿喜爱并行之有效的区域活动材料。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过教师的精心设计改造，都可以成为英语区的活动材料。

    二、创设双语结合的轻松氛围

    幼儿期是学习语言的关键期，英语是非母语，是幼儿学习的第二种语言，鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语中夹杂一些教过并能使用的英语字母、单词或短句，例如，孩子们经常会说：“Mummy 大A像火箭，Baby小a像蝌蚪。”、“A的朋友是apple。”等，即使个别不会使用或不愿使用英语的幼儿，也可以自由地选择并参与英语游戏，感受学习字母和单词的乐趣，教师对英语区的语言使用不作要求，完全凭幼儿自然流露，但可以在活动时使用鼓励的口吻，使双语的结合趋于自然与轻松。

    三、采用灵活多样的教学方法

    1、利用幼儿的好奇心强，采取边学边玩，形式多变的教学法，引导幼儿从玩中学，乐中学。幼儿的好奇心有两面性，一是求新好学；二是好动而缺耐力，利用求新好学的一面，因势利导地学习英语，使其感到新奇而愿学。对待好动而缺耐力的一面，我采取多变的教学形式。如做游戏。歌唱、跳舞、做操、看图片等等形式，配以相适应的英语词汇，边玩边学，引其在快乐中学会英语词句。

    例如：如：早上来园，教师用英语问“ Good morning ×××”，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手时教师用英语要求“Please Wash your hands”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。

    2、培养习惯，巩固兴趣幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教学内容的加深、变难，有的幼儿学习兴趣逐渐减退，表现为上课时有意注意持续的时间变短，多余动作不断出现，这也是幼儿时期的年龄特点所决定的。所以，我们的教学在"培养学习习惯、巩固学习兴趣"上下功夫，把每节30分钟课，分成前后两节进行，中间有五分钟的休息，使幼儿的学习有张有弛，慢慢再过渡到延长学习时间并使幼儿初步适应学习英语的习惯。实验教学特别注重幼儿回答问题。对他们正确的回答，及时给予表扬、肯定和鼓励；对回答有错误和发音不准的幼儿，除要明确指出错误所在外，还要耐心细致地指导他们纠正错误，帮助他们树立信心。对于幼儿回答稍长一点的句子，有时他们断断续续拼凑说出，我们从不迁就幼儿的这种做法，而是让他们尽量一气呵成，这实际上是使他们从小就在心理上养成一种讲究连贯、追求完美的习惯。

    3、根据特点，循序渐进实验教学根据幼儿和教材的特点，注意把知识的内在联系表现出来，做到学习由易到难，由简到繁。如先学单词，后学短语和日常用语，再学简单句子。学习顺序是pencil（铅笔）→pencilbox（铅笔盒）→This is a pencil（这是一只铅笔）,这样幼儿接受得比较顺利，学习起来就感觉不到困难。

    四、在各项活动中使用英语

    外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，幼儿英语学习不能局限于专门组织的英语活动，更要注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：

    1、户外体育游戏

   《老狼、老狼几点了》这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的，在活动中改用英语让幼儿玩《What time is it wolf》,由一群幼儿问“老狼、老狼几点了（What time is it wolf?）”扮“狼”的幼儿从1点说到12点，当说到It’s dark时，狼开始转身追逐幼儿，这样既练习了英语，又培养了幼儿四散跑的能力。在游戏中幼儿学习到日常用语：“现在几点了？”（What time is it？）和数字1—12。

    2、在区域活动中

    我在英语角投放了一些紧跟英语教学进程的材料,让幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习。如在学习完“My body”后，我准备了“My body”图片和相应的单词卡片，可边出示单词卡片边用英语说：“This is my head（这是我的头），This is my arm（这是我的手臂），This is my leg（这是我的腿）”等等；再如在学习完“I love my family”后,我做了一间房子,里面住了爷爷,奶奶,爸爸,妈妈,姐姐,哥哥和我,让每位幼儿担任不同的角色，在反复地听、说中记忆、学习。由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

    3、利用多媒体，学习地道的英语

    幼儿室内自由活动时,放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来幼儿的英语学习有很大帮助。

    4、利用具体实物,激励幼儿主动学习英语

    在我们课室的一些具体物品上相应的贴上英语单词卡,比如说门,钢琴,药箱,杯柜等,幼儿即使不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，无声中给幼儿一种英语提示。兴趣是最好的老师，只要孩子们有了兴趣，他们便能学得最快、最好，便会乐此不疲，便会废寝忘食，学有所得。英语教学从娃娃开始，玩中学，学中玩，培养孩子学习英语的兴趣，培养孩子们对学习英语的感觉，是我教学的目标。我将不断探索，找出一条适合幼儿英语教学新路，让孩子们能开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一步。（内蒙古通辽市幼儿园侯威仰）

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