早期阅读从孩子出生就开始了，但确切说，对3岁之前的孩子来说，书是他的玩具。而3-4岁的幼儿较之以前仅关注图画，开始结合生活经验对文字系统感兴趣，这是幼儿早期阅读的里程碑。
生活阅读开始了
3岁左右的女儿洋洋，我给她读唐诗，一连读了几首，都引不起她的兴趣。没想到后来我读《春晓》的第二句时，女儿嘿嘿地笑了，指着诗说：“处处有小鸟，处处有小鸟。”可能因为她平时喜欢小鸟，看它飞，听它叫。由于这一句的带动，她很快就会背这首小诗了。
看来洋洋阅读她自己生活中有过经验、有过感受的东西 ，非常快乐。这也正是3-4岁宝宝阅读的重要特点。
3-4岁孩子阅读行为发展特征：
●指认部分生活中接触的字
3岁左右的孩子开始知道父母念的故事和他记忆的内容是写在书上的某个位置的，欲将书中文字与父母念的和他背诵部分作对应，此时他们也开始能够指认生活中经常接触到的字，例如他自己的名字，“大”、“一”、“天”、“人”等简单的字。
●从生活经验中了解文字的“功能”
3岁后的幼儿能理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名，能从生活经验中了解到文字系统的“功能”，如将想说的话写成文字的信，可以寄到别人手中，再转换成口头语言，别人就明白写信人的具体感受了。
●在生活中尝试与运用所学字眼
3岁半的幼儿，他们不但会模仿共读中所学来的新字眼与复杂的句法，更会在日常生活中不断的尝试与应用。如晶晶指着西湖的水，对妈妈说：“水摇摇晃晃的。”谁都没有教她，她是从图画书里讲到小船在水里摇摇晃晃的迁移过来的。真是活学活用啊！
●联系生活经验感知故事中事件顺序
在共读中，聆听故事时，宝宝能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，敏锐地感知一些故事中事件发生的顺序。如妈妈说：“老猫醒了，开始带着小猫着老鼠了，捉了一只老鼠，又捉了一只老鼠。”媛媛马上说：“老猫一定捉了很多老鼠，老鼠很坏！”。表现出强烈的对图书和阅读的兴趣。
这些看似普通的阅读能力，其实累积起来，对于孩子的阅读兴趣与未来独立阅读能力的养成，可是有大大的影响力的。
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