托班幼儿交往能力培养的5方法

2011-03-08 10:47:12 作者：本站整理来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

    如今的幼儿，独生子女占绝大部分，他们成为“四二一”工程的重点（四位老人、二个大人、一个孩子）。优裕的教育条件，使这些独生子女成了“唯我独尊”、“唯我独享”、凡事以“自我为中心”，在与他人交往中，往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突，在以后的社交中受到挫折。
　　
    千里之行始于足下，交往能力培养从小抓起，其益处是显而易见的。一是能培养幼儿对交往的兴趣，幼儿们在交往之中得到乐趣，交流信息，能简单得认识到自己的价值。二是能启蒙良好的交往习惯。人们在交往中，需要真诚和友爱，合作和帮助，机智和灵敏等等。而从幼儿期加以培养，才能使幼儿从小就有较好的习惯，为今后教育打下基础。
　　
    一、创造有利的幼儿交往条件，促进幼儿积极交往
　　
    幼儿与幼儿之间，建立一种亲切、和睦平等的关系和氛围，使每位幼儿都能主动参与活动，并在活动中通过各种教育手段，让幼儿乐于交往，学会交往。例如：我班孩子刚入园时对陌生的环境和老师产生恐惧、不安、焦虑的心理，有的大声哭闹、有的拒食、有的要老师抱（不抱就哭）……为了消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活，这时我为孩子提供了交往的机会，请大班的孩子到我班来为小朋友表演节目、讲故事、唱歌、和他们一起做游戏。在和大哥哥大姐姐交往当中，慢慢使他们解除抵触、害怕的情绪，让他们感受到友爱、快乐，初步学会了交往。
　　
    二、发展幼儿语言表达能力，提高言语交往水平
　　
    语言是幼儿交往的工具，幼儿语言表达能力的强弱与是否丰富，直接影响交往能力的开展。在活动中应重视丰富幼儿词汇、鼓励幼儿大胆地用完整语言表达自己的思想感情的同时，也特别注意对幼儿的不完善言语持宽容的态度。允许幼儿在能表达清楚意思的前提下用不完整的语言或非言语手段进行交往。教师则给予恰当指导，使他们的交往语言逐步走向成熟。
　　
    托班幼儿年龄小，他们对游戏的规则意识不强，往往在游戏中产生你争我抢，这时就需要老师以“大朋友”或者“游戏角色”的身份参加到活动中，积极引导和示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍。久而久之，幼儿的交往语言提高了，交往能力也增强。
　　
    三、扩大幼儿社会交往的范围，进一步增强幼儿社会交往能力
　　
    随着幼儿年龄的增长，应该不断扩大幼儿社会交往的范围，打破班级和幼儿园的界限。幼儿园可以开展大小的联谊活动，还可以带幼儿走出幼儿园，让幼儿同社会各个层面的人们进行交往。如组织幼儿去春游，让幼儿同农民伯伯进行交往；组织幼儿参观商店、菜市场等，锻炼幼儿实际交往的能力。
　　
    四、因人而教，循循善导
　　
    每个孩子来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景。性格内向、孤僻的孩子，交往能力显得弱；热情、主动的孩子交往能力显得强。我认真分析这些孩子的个性特点后，对那些交往能力弱的孩子，引导他们敢说、敢做，失败了不灰心，用积极的态度去改变孩子的自卑心，用爱去感化胆小的孩子，逐渐培养他们树立与人交往的信心。那些交往能力强的孩子，让他们多当老师的小助手，多引导他们去帮助别人。
　　
    五、家园同步，日常渗透。
　　
    重视家园同步的重要性，家庭是孩子生活时间最长的场所，而父母的言传身教对孩子有重要影响。尽量为幼儿创设良好的交往环境，培养幼儿敢说话、爱说话的习惯和能力，帮助幼儿树立信心，敢于交往。同时，适当地把孩子带入自己的社交圈，如家里有客，让孩子参与接待，学习交往。平时，则鼓励孩子利用电话与同伴交往，使幼儿从自己的小家庭走向一个新的大家庭。
　　
    幼儿的社会交往能力对于幼儿一生的发展都是非常重要的，它的培养也不是一朝一夕能做到的。只有成人利用各种不同的手段，坚持不懈地对幼儿进行培养，幼儿的社会交往能力才会不断增强。

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