幼儿园工作千头万绪，对幼儿来说，上幼儿园是一个从“无序”走向“有序”的重要一步。而一个富有亲和力的集体氛围对幼儿的心理成长无疑是有重要作用的。为了达到这个目的，就需要老师调动家长共同参与到教育幼儿的工作中来。
一、教师工作：爱心、诚心、细心、耐心：
1、通过多种方式了解新入园幼儿，做好充分的心理准备。
（1）让家长填调查表。
幼儿入园前，让家长填一张调查表，帮助老师了解孩子的起居饮食习惯，自理生活的能力，以及个性特点，兴趣爱好。有利于老师日后有的放矢地帮助孩子；也有利于家长对照调查表有目的、有选择地培养孩子的某种能力。
（2）上门家访或电话访问。
幼儿入园前，老师上门访问住在幼儿园附近的孩子，跟孩子见面。用电话访问住在较远区域的孩子。了解孩子的性格特点、生活习惯、自理生活的程度、独立自处的经验等情况，以便日后有的放矢地帮助、教育该孩子。
（3）设“幼儿适应日”。
幼儿入园前，家长陪孩子来到所在的班级，参观活动室、寝室、洗手间等，并和孩子一起选一种标记图，贴在写着孩子学号的书包柜、鞋柜、茶杯柜和毛巾架上，尝试取杯喝水、取毛巾擦手，取玩具玩。使幼儿对幼儿园有一定的感性经验，消除幼儿对幼儿园、对老师的陌生感。与此同时，老师仔细观察孩子的情绪反应、性格特点，预料该孩子入园后可能出现的反应，以便准备相应的措施。
老师细心地通过多种方式了解新入园幼儿，心里装着每个孩子的情况，工作起来就有针对性、计划性。
2、通过幼儿喜闻乐见的活动，让幼儿了解幼儿园，了解集体。
开学第一周，老师要挥洒所有的热情，竭尽全力组织有趣的活动吸引孩子，如带孩子唱孩子熟悉的歌曲，听节奏明快的音乐做律动，给孩子讲他们熟悉的动物故事，领孩子玩滑梯、开汽车、分零食等，让孩子在唱唱、跳跳、听听、玩玩乐乐、吃吃喝喝中了解幼儿园。老师善于用大部分情绪较稳定的孩子来带动哭闹严重的孩子，分散孩子想亲人的注意力，逐渐使孩子把对家长的依恋转移到老师身上来。对于特别难适应的孩子，允许他有较长的过渡期，与家长协商，订出帮其过渡的方案。
老师对孩子热情而有耐心，能帮助孩子较快融入群体，喜欢来幼儿园。
3、通过行动潜移默化地影响幼儿，以人格魅力打动幼儿。
老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子，会让孩子感到亲切、开心；每天用手抚摸一下孩子，会让孩子感到温馨、安全；蹲下来和孩子说话，会让孩子感到平等；用温和的语言告诉孩子：“你是个可爱的孩子，老师喜欢你、爱你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……
当孩子身体不适或受伤时，老师要及时过问他、关心他、安抚他，必要时请医生处理；当孩子想家时，老师要安慰他并想办法转移他的注意；当孩子犯错时，不要急着去批评他、指责他、甚至惩罚他，而是要根据具体情况采取具体措施，让孩子知道自己错在什么地方，愿意改，知道怎么改。老师把人和事分开，告诉孩子“我依旧爱你。”例如，当一个孩子因为太喜欢玩“小汽车”而去抢别人正在开着的小汽车，而且在拉扯中俩人都受伤。老师发现后立即上前分开他们，（他们当中可能有人哭泣）先检查他们的伤处，如需涂药则立即给他们上药，然后待他们的情绪平静下来时，再询问事情的经过。问明情况后，老师拥抱被抢者，告诉他：“你维护自己的利益是对的。但当有人打你时，你要用手抓住他的手，或护着自己的脸，以免受伤。另外，如果你暂时不想给他，你就告诉他‘我再玩一会儿才给你玩。’”老师告诉抢车者：“你这样做是错的。以后不能这样做。”接着引导他跟别人道歉，告诉他下次应该怎样做。之后，告诉他：“你以后不做这样的错事还是好孩子，老师依旧喜欢你。”
老师以真诚的爱、实实在在的行动去打动孩子的心，肯定会换取孩子对自己的爱。师生之间有爱心灵就通，心灵通则好沟通、能互动。
二、家长工作：培养园外的幼儿管理队伍。
1、通过一系列活动，树立家长在家庭中教育幼儿的意识。
（1）召开家长会。
新生入园前，召开一次家长会。
先由园长向新生家长介绍幼儿园的硬件设备、软件设施——包括师资水平、管理模式、教育理念和教学模式；分析幼儿入园后可能会出现的情况，说明家园配合的重要意义。再由班主任向本班家长介绍本班教师的情况；介绍小班幼儿的生活作息安排；与家长讨论并确定幼儿过渡期的家园配合措施；对家长提出有关家园配和的要求，
通过这次家长会，帮助家长了解幼儿园的概况，了解幼儿园的生活作息制度，思想上预知孩子将出现的状况，知道给做哪些准备（包括思想上的准备和物质上的准备以及孩子能力上的培养）。
以后，可根据本班需要召开家长会。
（2）给家长写信。
幼儿入园前，以老师的名誉，给家长发一封信。在信上，欢迎孩子即将入园，过一种新的生活；告诉家长帮助孩子做哪些准备，以便帮助孩子尽快适应幼儿园的生活
（3）家访。
除幼儿入园前的家访外，可根据需要再家访。
（4）平时与家长交流。
在家长接孩子的时候，班里派一位老师站在班级门口，向来接孩子的家长汇报每个孩子在园的主要情况，让家长了解孩子的进步和需要家长配合调教的地方。
（5）电话联系。
当有需要时，老师、家长可以互相通电话，交流孩子的情况。达成教育共识。
（6）家长园地宣传版。
设“周教育教学安排表”、“我真能干”等栏目。
张贴“周教育教学安排表”，可帮助家长了解孩子每天的生活、学习内容，便于家长与孩子交流。在“我真能干”栏里张贴“幼儿行为能力评价表”、“幼儿情绪反应记录表”等，帮助家长了解孩子当天的情况，以便家长回家做孩子的思想工作或针对孩子某方面能力的弱点加以培养。
（7）幼儿口述日记。
这是一种特别有价值的联系方式，也是调动家长参与教育、管理幼儿的手段。首先，对孩子有利：孩子在复述在园情况的过程是一个的回忆和整理思绪的过程，可逐步帮助孩子锻炼口语表达能力。其次，对家长有用：家长也可从中得知孩子在园的表现和老师对家长在配合教育上的具体要求，以便家长采取配合行动。同时，对老师有用：老师可以从孩子的日记中获得教育效果的反馈，了解家长对老师的希望、意见和要求，以便老师改进工作。
（8）家长参与幼儿园的活动。包括观看孩子半日活动的录象和直接参与孩子的半日活动。
a、家长看幼儿半日活动的录象。
幼儿入园三周后，情绪已稳定。老师可摄下孩子进餐、上课、盥洗、户外活动的几组镜头，然后请家长观看。家长看到孩子的在园表现，可以有针对性地在家庭中培育自己的孩子。
b、直接参与孩子的半日活动。
当孩子的情绪很稳定，班级各项常规已建立，可邀请家长来幼儿园直接参与孩子的半日活动。家长亲眼目睹孩子的在园表现，了解孩子在群体中优势和劣势，可帮助家长及时调整教育孩子的方向和方法。
c、做“义务教师”
家长把自己的特长奉献给孩子们，做一次或几次“义务教师”，可帮助家长更了解孩子的心理和教师工作的艰辛，会更加配合幼儿园教育好自己的孩子。
2、在家长中树立榜样，激励家长们做“家教专家”。
（1）教师在家长会上表扬有明显进步的孩子及他们的家长。
在会上，教师在家长会上表扬有明显进步的孩子及他们的家长，在家长中树立“积极配合幼儿园教育工作”的榜样。如有的孩子开始在幼儿园吃饭不会拿勺子、吃得很慢。后来，家长在家也按幼儿园的要求来要求孩子独立吃饭。一段时间后，他的孩子在幼儿园吃饭时就很自信，吃得快，吃得多。有的家长坚持帮孩子写“口述日记”，他的孩子的口语表达能力就不断加强。——说明只要家长真正重视孩子，积极配合幼儿园工作，从细小事情做起，积极教育孩子，孩子的进步就大。只要家长肯用心，人人都可以成为“家教专家”。
（2）鼓励家长撰写家教经验文章，张贴家教比较成功的家长的文章，激励其他家长积极探讨适合自己孩子的教育方法。
（3）召开家教经验座谈会。
先由老师推荐有经验的家长介绍教育孩子的经验，再让家长在比较轻松的氛围中互相交流家教经验，增强家长做“家教专家”的信心。
3、鼓励家长自主交往，形成家长们由被动到主动协助幼儿园教育幼儿的氛围。
老师在与家长接触的过程中，鼓励家长多与孩子同伴的家长建立联系，多沟通，多交流经验。
于是，产生了由家长组织，老师协助的“周末莲花山亲子联宜活动”（被刊登在《深圳商报》上）、“周末笔架山亲子联宜活动”、“周末亲子联宜串门活动”和“亲子生日聚会活动”等活动。家长在此类活动中，自然交流家教经验，形成家长们由被动到主动协助幼儿园教育幼儿的氛围。
教师对工作尽心，对孩子有“四心”，对家长用心，家园互动，终于营造了一个富有亲和力的班集体；1999年的小三班，孩子人人爱上幼儿园、个个爱老师。家长活动时，老师一倡导，家长踊跃响应，人到齐，心贴近。由于班级充满和谐，孩子们健康成长着。如原来又胆小又娇气的丁婧怡，现在变得落落大方、懂事、有礼、聪明、能干，颇有“将才”风度。
爱心、诚心、细心、耐心是开展工作的基础。幼儿由“怕上”到“习惯上”再到“爱上”幼儿园，最根本的一点是在老师的组织管理下，为幼儿营造一个团结、和睦、有吸引力的集体，使幼儿具有健康的体魄，健康的心理，从而实现幼儿园工作的最终目标。
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