幼儿期是孩子的关键期，尽管人们对幼儿期进行英语教育的必要性仍存在不同的看法，但从心理学角度来说，儿童时期是学习语言的关键期。儿童对一种新语言的学习往往容易产生强烈浓厚的兴趣。他们富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍教少，能大胆开口。这些积极因素都是幼儿学习英语的有利因素，针对这些特点，教师注意积极引导，利用课堂教学，激发幼儿学习英语的兴趣，培养其初步的语感，将会事半功倍。
一、创设轻松愉快的学英语环境，激发幼儿主动学习英语
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域的目标中指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境……”《纲要》还强调“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到应答的环境。”
语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，因为幼儿没有认、说能力。而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨7点半入园到17点离园，10小时全部生活在幼儿园，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上来园，教师用英语问“Good morning ***”,幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning ，teacher.”
幼儿园环境中面积最大的就是墙面，我们充分利用墙面进行布置，根据不同的场所设置不同的画面，写上响应的英文。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都是在无声地给幼儿一种英语提示。在教室内，教师创设的英语角，让幼儿通过对图片、实物、头饰等物品的摆弄和操作来学习英语。如“在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛）。”幼儿一下子被吸引住了。争着来给自己画像，嘴里大声说This is my……由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
游戏是幼儿喜爱的活动，设置游戏场景，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。爱玩是孩子的天性，我利用这一点，注意让幼儿在各种游戏中慢慢习得单词，我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，然后采用各种游戏形式进行渗透，例：在教小班幼儿学“zoo”这个单词时，我用积木、挂图设置了一个动物园的场景，将动物卡片贴在“zoo”里，带领幼儿参观“动物园”。让他们说：“我在‘zoo’里看见了**（动物单词）。”让幼儿反复练习说“zoo”。在听、说中记忆、学习。幼儿在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让幼儿尽情投入到游戏中，还可以减轻幼儿的心理压力和负担，给幼儿一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
二、将英语教学渗透到各个领域，培养幼儿运用英语的能力
《纲要》指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”
在英语教学中，英语并不是孤立的一门学科，它需要与各大领域想结合，注重幼儿在各项活动中对英语的使用和练习，例如：将英语渗透到体育活动中去，体育游戏《老狼，老狼几点了》是有一群幼儿问“老狼，老狼几点了。”请一名幼儿扮狼说出时间，从1点说到12点，然后狼开始转身追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。在学习“What time is it？”这个句子时，我将这一问句渗透到游戏中，将“老狼、老狼几点了？”用英文说出来。仅此一句话在一遍游戏中多次重复，轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样的句型、数字、时间很快都被理解、学会了。
再如，将英语渗透到美术、科学中，在幼儿学习了人体器官和颜色的单词后，我让幼儿听我的口令作画，我说：“Please draw two bue eyes。”幼儿就在纸上画两只蓝色的眼睛，我一边说幼儿一边画，直到幼儿听口令完成一幅图画。在学习颜色单词：紫、绿、橙时，我利用三原色进行调色，让幼儿实验，知道：“Red and yellow is orange。”等，在玩中学，既学会了颜色单词，又明白了科学原理。
歌曲和故事是幼儿喜爱的，我通常让幼儿通过聆听歌曲、故事来学习英语。例：通过《Train is coming》这首歌，幼儿学会了火车的英文发音。通过故事《三只小猪》学会了猪、狼、房子、门等英文发音。
三、运用多种教学手段，促进幼儿的学习欲望
在进行英语教学时，不能采用单一的教学方法，应将多种教学方法有机地结合起来。
1、利用视听设备注重听说能力的培养
《纲要》指出“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”听说是学英语的两个方面，不论学哪种语言，听是说的前提，听给孩子创造了学说的机会。要培养幼儿的听说能力，现代教育技术发挥了其重要的作用。幼儿的思维是直觉形象性思维，我们利用电视、录音机等多媒体让幼儿有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认知规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的、没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一但学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。
2、运用全身反应法，有效地利用肢体语言和表情
全身反应法是由美国James Asher创立的，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。从发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体发应，而后再学会用语言进行发应，强调理解先于开口，因此，“听——做动作”是全身发应法的最明显的特征，这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习的兴趣方面有一定的作用。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。
动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它开展，所以英语中那些祈使句以及动词均可通过全身反应来学习。例：在学习跑、走、唱歌、跳舞等动词时，教师边说边做动作，幼儿理解后听教师的英文口令做相应的动作。多次的听——做，慢慢地幼儿也就会说了，这时教师做动作，幼儿用用英文说出来。
肢体语言和表情在语言教学中有非常重要的作用。恰当的、生动的和优美的肢体动作和表情能吸引幼儿的注意力，使他们专注到教师所要传授的东西上来，能给幼儿传递相应的语言信息，以至于数次重复之后幼儿就能由一个肢体动作反应出相应的动作语言。肢体动作能让幼儿在体验猜测中既丰富了词汇，又得到了乐趣。如学形容词时，我通过肢体和表情来让幼儿理解，在学高兴和伤心时，利用面部表情让幼儿明白什么是happy、什么是sad，在学高、矮、胖、瘦等单词时，让幼儿通过自己的动作和表情来表示。
3、多通道活动法
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉感官参与活动。用耳听、用眼睛看、用鼻子闻，用手摸，让幼儿在看看、听、听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌，在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如：在学习“apple”时，让幼儿观察苹果的形状、颜色。尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
4、注意动静交替，开展生动有趣英语游戏
课堂上的动静结合非常重要，如果只是一味地动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识点上面，甚至幼儿如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情；但如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难提起幼儿的兴趣，因此教师应灵活掌握情况，注意动与静的结合。在课堂中可以让幼儿在游戏中学习，做到动静结合。如：小班幼儿学习字母时，是很枯燥的，这时我们可以利用《找朋友》游戏，让幼儿找出相应的大小字母，中班幼儿学习颜色单词时，可以做《涂色》游戏，学习动物单词时可以让幼儿猜谜……游戏的形式是多样的，我们可以根据教学内容选择不同的游戏，让幼儿在玩中学，做到动静结合。
通过在《纲要》的指导下，对幼儿英语进行教学尝试，孩子对英语产生了浓厚的兴趣，通过英语学习，孩子们增强了自心心，少数内向、胆小、不爱参加集体活动，不敢当众表现的幼儿变得大方、开朗了些。然而，一切的尝试都还处在不断的摸索之中，如何继续保持幼儿学英语的兴趣，如何选择更多生动有趣的学习内容及设计出更多行之有效的教法等问题都有待研究。
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