4个建议提高幼儿英语故事教学

2011-04-17 19:09:01 作者：诸葛依萍来源：www.baby-edu.com [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

    几乎每个孩子都爱听故事，听故事时，孩子能预测故事的发展，帮助孩子发挥想象力，产生成就感。我们每个人的童年无不是伴着故事入梦，百听不厌、快乐成长的。因此，为了给幼儿创造更多的语言学习环境，如今很多幼师在尝试教授幼儿英语故事，却遇到了不少麻烦——幼儿听不懂英文故事，对英文故事不感兴趣……其实教师只要做好课前的准备工作，利用故事的亮点有效地开展教学，当然这对幼儿英语教师是一个有难度很大的挑战。那么，如何开展幼儿英语故事教学活动呢？

    一、选好适合幼儿的英语故事

    如今，幼儿英语教材上的故事除外，市场上也有很多的幼儿英语故事书籍，网上也给了我们丰富的选择。但是关键是如何用这些丰富的书籍来让幼儿更有效地学习英语呢？我们应该更好的来筛选。

    教师筛选故事时，本人建议从以下几个方面考虑：

    1、故事应围绕幼儿已有的学习经验和认知水平来选择。
    2、选择能在一开始就吸引儿童注意力的，能调动起幼儿积极性的，内容简短，便于幼儿理解和记忆的英语故事。
    3、选择教师自己熟悉，并且有能力上好的英语故事。
    4、使用的故事文章语言必须是幼儿日常用语，能够让幼儿朗朗上口的，在文章中有规律，反复有变化的出现的。
    5、选择的故事应能给幼儿提供情境或语境，帮助幼儿发挥想象，但故事情节应该比较简单，课让幼儿预测情节的发展，让幼儿产生成就感。
    6、选择多角色的故事，可以开展活动，并适合幼儿表演的故事。

    下面是一个很受教师及幼儿喜欢的故事——“The wolf and the rabbits”，以这个故事为例，来分析下上述选择的技巧。The wolf and the rabbits：The wind is blowing . It is snowing . The wolf is coming and saying : “ I’m a wolf , I’m hungry .” The wolf is going the rabbits. “ open the door .” The rabbit says: “ who is it ?” the wolf says : “it's me , Grandma .” “Grandma ? No, it's not Grandma .” The wolf comes to the rabbits' again , with a basket of bread. . “ open the door . I bring you bread” The rabbits say to their sister : “Ah! It's the wolf . we can't open the door .” The wolf is very angry . He is hitting at the door . “Open the door ! I want to come in !” The rabbits say : “ you are the wolf . we can't open the door !” the rabbits are very clever .

    这则故事的主人公是幼儿所熟悉的狼与小白兔，是孩子们喜欢的角色，文章简单易懂，语言也是重复又规律的日常用语，让幼儿能说出口令语：open the door,在不同的情境中重复，生动有趣，便于幼儿记忆，故事中的情景，教师都用图画来呈现，既满足幼儿的新鲜，也便于幼儿理解动词open、hit等单词，这些词语的表演性较强，幼儿容易模仿表演，情节简单易懂，容易让孩子预测到，让孩子产生成就感，幼儿乐在其中，达到了快乐学习的目的。

    有时候，教材并不能达到这样的要求，教师可以自己创编故事，但创编故事要符合年龄特征。

    二、表演好故事

    有了很好的故事，需要教师生动形象地讲述与表演，较好地表演故事内容，产生感染力，吸引孩子的注意力，从而调动孩子的积极性。因此，讲述故事需要做到：

    1、将故事完整流利地背下来，要求吐字清晰，语言流畅，语调应该抑扬顿挫。
    2、表述时应用不同的语气、声调来表述，以体现不同角色的不同特点。

    如以上文章里的angry,clever等形容教师可以表现得更夸张一些，语调更重，或者上扬。wolf这个角色可以声调地更加狡猾些，rabbit这个角色可以温柔可爱一些。

    3、表情、形态应该丰富明朗，大方得体，并配合文章配上动作。

    当然，在操作上述内容是并非易事，但是我们应该给自己制定目标，给自己树立信心，不仅对幼儿有很大的帮助，对自己也是一个很的挑战。

    三、设计相应的教学活动

    1、给故事做铺垫——可以包括故事所要的场景设计，道具设计和故事的导入。

    有了故事的铺垫，可以让幼儿消除对故事的理解障碍，便于对故事的理解，所以在做铺垫时，教师应理清教学的关键点和知识点，然后对旧知进行梳理，让铺垫活动让孩子将旧知与新知更好地结合起来的复习活动。

    选择故事场景应选择安静的场景，不易分散幼儿的注意力，便于幼儿倾听和开展活动，有趣味性，可以是图片，拼图，木偶，玩具，多媒体等等。

    2、设计好幼儿听故事时的活动

    幼儿的注意力时间不长，通常为5-20分钟，注意力较够集中，为了在整个故事中能吸引住孩子的注意力，让幼儿更好地理解故事内容，教师应设计活动让幼儿参与。这主要是听力理解活动，让幼儿根据故事内容做动作，找或者排列图片。如：the wolf and the rabbits,就是典型的TPR活动，教师可以做以上的活动，启发幼儿的想象力。

    3、设计好故事后的延伸活动

    设计课后延伸，主要的目的在于让幼儿更好地掌握故事，巩固目标语言学习，帮助幼儿拓展听故事的体验，在掌握大量的语言知识后，还可以鼓励幼儿表演故事，说故事，创编故事或者续编故事等等。

    四、在日常生活渗透英语语言

    日常生活指的就是在日常生活中，教师尽可能的帮助幼儿将故事中的日常用语结合生活经验，运用到生活中去，遍成生活中的一部分，创设环境，让幼儿自己发现，自己去思考，自己去练习。英语故事的学习只是一个开始，语言具有交际性和社会性，让幼儿复述或表演一则故事，并不代表幼儿真正理解了故事的语言和内涵，能把故事中的语言在日常生活中与人交流，这才是我们英语教学的主要目的。所以教师上好课，还要注意把幼儿的交际用语加入到常规用语，对幼儿进行更多的语言输入，为幼儿的说做准备。

    编后语：

    故事能增强孩子们学习英语的兴趣，寓教于乐。通过角色扮演，使孩子们逐渐体验英语，学讲英语，培养对英语的感觉，了解不同的文化，认识大千世界，拓宽视野。幼儿英语教师要结合幼儿的特点，不断进取，实践和创新，让幼儿快乐学习英语。（诸葛依萍）

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