《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布实施，使幼儿教育进入了一个崭新的发展时期。贯彻《纲要》的精神，不仅对当前师资素质提出了全面挑战，也对幼儿园园长应具备什么样的能力和素质、应扮演什么样的角色提出了新的要求。
有人对处于不同环境、形成不同性格的园长，其管理风格进行了归纳，得出以下三个方面：
1、开拓进取型：这种类型的园长她们对未来充满信心，善于发现问题，从不满足现状，在工作中有强烈的责任感和使命感。在她们看来，工作中怕的不是失败，而是寂静和不变。这类园长常常大起大落，成为人们议论的中心人物。
2、求稳怕乱型园长：这种园长常常不拿别人的标准来判断自己的工作，在工作中求任职期间不要出大的安全事故，幼儿园有稳定的生源，老师对自己没有抱很大的意见，平平安安过日子就满足了。象这类似的园长通常不会做出惊天动地的业绩，但也不会犯很大的错误。
3、无所事事型园长：像这种类型的园长往往没有明确的工作目标，也不会主动去发现问题。她们信奉的原则是多一事不如少一事，主张无为而治。她们明知道有问题，但总是采取视而不见的态度，或能推就推，能拖就拖，将复杂的问题简单化，将简单的问题推脱化。
像这样的幼儿园园长，往往没有生源压力，还停留在“吃大锅饭”的那种现状。如果说幼儿园一旦出现生源危机、生存危机的时候，她将束手无策、一筹莫展。
对于新时期幼儿园园长的管理风格及应具备的素质众说纷纭，而笔者认为应当从以下四个方面去论述：
1、具有丰富的教学经验和较强的教科研能力
作为幼儿园园长，我认为要管理好一个幼儿园，园长起码应当具有丰富的教学经验，应当是一名出色的教师。如果说园长没有丰富的教学经验，那么你怎么去指导教师的教学?怎么点评一节课教师授课的成功与失败?又如何提出改进教学方法和途径?如果你没有丰富的教学经验，又怎么能让教师信服你?除此之外，作为一名幼儿园园长，还应当有很强的教科研能力。教学科研的目的在于提高教学效益，更好地完成教学任务。通过教学科研，能促使教师去认真钻研教材、探究教学方法、更新教学观念、形成自己独特的教学理念。作为一名园长，只有在自己教学经验丰富、知识积淀多、教学理念新的基础上，才能有目的、有计划、有步骤地去实施自己教学上的设想，也只有这样，教师才能够明确工作的目的，端正工作态度，并努力去实现自己的教学目标。
2、是执行规章制度的垂范者
没有规矩，就无所谓方圆。规章制度的制定不是随领导的意志而转移，想如何就如何的，它必须广泛征求群众的意见，然后进行意见综合，最后得出既合情又合理的实施方案。规章制度出来之后，就得让所有人去自觉执行它、履行它、维护它，这样，制度才产生实际的效应，起到很好的规范和制约作用。而在执行规章制度方面，领导必须首先带头执行，应当是执行规章制度的垂范者。如根据幼儿园的工作实际，要求带班的老师必须上午七点半以前到园迎接幼儿，其他教师必须八点钟以前到园上班，而园长也应和其他老师一样准时上下班;如规定教师不留长指甲、染指甲，衣着朴素、清洁干净、雅观大方，而园长必须首先带头做好。要知道，在孩子幼小的心灵中，教师的穿着、行为习惯也会起到潜移默化的作用。当园长首先做好自己、规范自己、做得尽善尽美之后，才能去说服别人、规范别人。这样，工作才好开展，才会具有凝聚力。园里有再大的困难、工作中遇到多大的阻力，都因为有园长的以身作则而迎刃而解。
3、具有明辨事理、雷厉风行的办事风格
作为园长，应当是理智型、开拓型、决策型的人物。对事对人是非分辨，分析问题条理清晰、处理问题迅速果断。在办学理念上，既要开拓进取，将自己打造的幼儿园与自己理想的幼儿园相比、与其他幼儿园相比、与过去所取得的成绩相比、与上级部门的要求相比、与社会和家长的期望相比，要善于发现问题的存在，要妥善处理好存在的问题，将幼儿园办出别人无我有，别人有我高的特色。在管理工作中要理智地对幼儿园里发生的问题，进行分类并分区分决策层次。如把一些卫生、伙食、带班、安全等常规问题的决策权分配给其他人管理，让他们随时随地进行程序化决策，把一些非常规的问题，如上级领导的检查来访、其他幼儿园来参观、幼儿园课程改革以及教学科研的立项等重大和重要的问题更多地留给自己。
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