人和人之间存在着各种关系，对关系的把握决定了事情的结果。园长和老师们的关系可分为引进、培训、指导、提升、共存这五个阶段，每个阶段的关系都不同，后一种关系是前一种关系的延伸。
1、引进阶段：无论老师是你招聘的也好，老板安排的也好，总之是园长你决定引进的，不管是你欣赏老师的才干还是你实在找不到合适的老师将就，总之你决定了。你决定了你就要为此负责。当引进后在工作中出了问题你感慨甚至痛斥老师没素质没职业道德的时候，其实就是在打自己的耳光，因为这说明你的眼光和选择标准有问题。
2、培训阶段：引进老师之后，园长需要对老师进行相关的培训。不论这老师在此之前如何，优秀也好，平庸也罢，进了你的一亩三分地就得按你的标准和要求来。日常教学、保育工作、家长工作需要做到什么水平，你需要明确的告诉老师，老师做不到，园长就必须指正、示范。不少的园长工作就在培训阶段出了问题。老师的工作出了问题，园长便开始指责、惩罚老师甚至开除老师，这是对责任的推委。老师在园长面前如孩子在老师面前。园长需示范、监督老师的工作，而不是放任，每个老师来到你幼儿园前带着太多其他环境的印记，杂且乱。园长能不能把这些印记理顺，盖上自己的印记就是园长能力的体现。当然，盖上自己的印记不是一件简单的事情，需要你对整个幼儿园的方方面面的工作有着细微的把控并形成体系，换句话说，就是园长已经专业化和职业化。很多园长的工作被挡在培训阶段，工作忙、乱、累，天天救火，老师们也觉得压力很大，遭受着身体和心理的折磨，度日如年，一到期末，终于无法继续忍受的老师们纷纷离职，园长便四处奔波寻找老师，周而复始，感叹老师一年不如一年，哀叹、忧愁幼教事业发展，却从未想过，自己是否是问题的根源？
3、指导阶段：培训阶段是一个坎，度过后幼儿园的发展就会变的顺利，园长也会拥有更多的时间和精力去观察和指导老师。老师不可能一直是老师，无论待遇有多好，老师也有上进的心，也渴望发展，也希望有一天能当园长。因此指导阶段，其实就是园长对人才的选定阶段，好的老师，有潜力的老师，在被培训阶段后若无法进入被指导阶段，就会流失。在指导阶段，园长开始对老师进行思维上的指导，开始进行谈心、经验传授，开始提供教学技能技巧之外的学习和培训机会，扩大老师的视野。
4、提升阶段：度过指导阶段后，园长开始给老师更多的要求，安排更多的工作，给予更多的责任，担任上升的职位。慢慢的从老师向管理者转化。
5、共存阶段：提升阶段的最后目标，就是把老师转化为园长。至此，你们既是师徒，也是朋友，更是竞争对手。当然，一般情况下，成为了园长的老师不会在你周围和你竞争。实际上，你能培养出一位园长，你就拥有了复制的能力，还会担心竞争吗？
关于园长和老师的关系，说复杂很复杂，说简单也很简单。当园长深入明白和老师在各个阶段的关系并妥善处理后，会发现，园长和老师间的关系其实并不复杂，也不是那么的简单。
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