幼儿园与小学的衔接是广大家长、幼儿园以及小学教师都十分关注的问题，因此聆听来自各方面的声音，认真反思存在的问题，努力寻找解决问题的策略显得尤为重要。
1、来自某幼儿园大班教师：“我们太累了，每天都要上拼音、识字、数学等课程，让幼儿做书写练习，幼儿几乎没有游戏时间。”这是我在一次教师培训中听到的声音。
2、来自某小学教师：“在一年级招生面试中，我感觉本校幼儿园学生不如私立幼儿园学生学的知识多。”这是我在小学一年级招生面试后听到的小学面试老师的声音。
3、来自本幼儿园小班家长：“老师，你们能不能教孩子学一些拼音，做做数学题，学学写字呀?人家私立幼儿园小班都教拼音和写字了。”这是我在幼儿离园时听到的小班一位家长的声音。
以上来自不同角色的不同声音，反映了幼儿园与小学在衔接上出现了许许多多的问题，幼儿园应引起重视，寻找出一条更适合幼儿适应小学生活的幼小衔接之路。
目前幼儿园与小学衔接中存在的问题：
1．面试内容离谱，导致幼儿教育小学化
因一些小学一年级招生面试内容不符合幼儿的认知特点，导致一些民办幼儿园和部分公办园在教学中存在严重的小学化倾向——一味地向幼儿灌输知识，要求幼儿做作业，幼儿园里做不完，回到家里还要做。其实，幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。幼儿教育小学化将严重危害幼儿的身心健康。
2．师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系
大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点，又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学也知之甚少，导致幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲、教学活动、工作方法等都不了解。
3．家长望子成龙，加重幼儿学习负担
由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，有的家长甚至将小学一年级的课本内容提前教给幼儿掌握，导致了幼儿入小学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏良好的学习习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题的出现。
解决幼小衔接问题的策略：
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此研究幼小衔接问题，做好幼小衔接工作十分重要。
1．尊重幼儿身心，使其顺利走过幼小衔接这个“陡坡”
从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习、生活阶段，从其身心发展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期。幼儿园要充分尊重幼儿身心发展的特点，从作息时间、常规要求以及任务意识培养等方面做好衔接工作。
(1)适当调整作息制度，在作息时间上互相衔接
在幼儿园大班，集体活动时间是三十分钟左右，而小学上课时间是四十分钟，因此，从幼儿园进入小学，对很多孩子来讲，无疑是一场严峻的考验，需要幼儿园在集体活动时间的安排上做适当调整。大班下学期集体活动时间可安排在三十五分钟左右，帮助小朋友在时间概念上做好人小学准备。
(2)培养良好的学习习惯，在常规要求上互相衔接
著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。因此，在幼儿园养成良好学习习惯尤为重要。幼儿园教师主动与小学老师联系，组织幼儿观看小学生良好学习习惯的有关录象；组织大班小朋友进行“整理小书包”、“谁像小学生”的读、写、坐姿势比赛；引导幼儿尽量在活动后喝水、上洗手间，使他们在常规上顺利适应小学的学习生活。
(3)培养幼儿的任务意识，在自理能力上互相衔接
进入小学后，许多任务需要幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等，针对这种情况，幼儿园老师可以有意识地让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，以增强他们的任务意识。同时还要注重幼儿生活自理能力的培养，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，这样进入小学后就可以忙而不乱、有条不紊地生活。
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