中班计算区活动游戏化的尝试

2014-07-31 11:02:08 作者：匿名来源：中国婴幼儿教育网 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，游戏为幼儿基本活动。游戏即幼儿自愿、自由、自主、快乐的活动。而基本活动是对一个人来说最经常，最适宜，也是必须的活动。

游戏是幼儿生活的常态，在幼儿一日活动中占有相当大的比重，它是符合3—6岁幼儿身心发展规律及学习特点的活动形式，游戏的目的便是促进幼儿身心全面的发展。反思幼儿园现状，很多所谓的幼儿游戏是在老师精心设计、安排、导演下进行，幼儿不过是盲目模仿及学习的机器，缺乏自愿、自主、创新，早已不是真正意义下的游戏，而区角活动学习性强，更容易被单纯的操作活动所代替，缺乏游戏性。本期，我们以计算区活动为点，进行了计算区活动游戏化的尝试，让孩子们初步体会到了计算区游戏的快乐。现将具体实施策略与大家交流分享：

一、在游戏中做减法，由高结构向低结构调整

计算区活动缺乏游戏性的重要原因便是预设较满、高结构化、学习指向性明确并单一，孩子们学会后索然无味，缺乏可变性、多功能性。比如，排序卡，孩子只需按照排序卡上提供的规律继续往下进行即可，所有孩子来玩都只有一个结果，把它说成是完成数学作业更合适一些，毫无游戏趣味性可言。所以将游戏由高结构向低结构调整势在必行。它对孩子发展的意义体现在以下两点：

1、满足不同幼儿需求，促进幼儿在自己原有水平上的发展

由于材料低结构化，不同层次幼儿有不同玩法，幼儿在巩固自己已有经验的基础上，逐步提升自己的经验和能力。
比如，我们在排序墙游戏中提供了一些有细微差别的动物亲子卡，以及草丛、花、树、滑梯等实物卡供孩子们在排序墙上自由排序。在观察中我发现，不同能力的孩子玩耍材料的方式截然不同，而且第一次，第二次，每次玩法都不同。有的孩子在初次玩时，关注点不在有规律排序上，而是把注意力放在对动物的认识上，贴一个念一个动物的名字，贴完后数了数一共有几个动物。后来又会摆弄另一些材料进行一一排队贴墙，熟悉那些材料后才会按某种规律排序，在老师提示下发现不同排序的方法。有的孩子则发现了非常近似的动物亲子卡，一个熊爸爸，一个熊宝宝，一个兔妈妈，一个兔宝宝，把排序变成了从它们身上的细微差别上找不同。还有的孩子把乐趣放在按不同规律进行排序上，规律自己定，不断改变排序方式。材料提供的低结构化，满足不同层次幼儿的需求，使孩子们依据自己的经验能力、兴趣，自主的操作，玩的过程富于变化，能更好的激发孩子的玩智，促进孩子在自己原有基础上发展。

2、低结构游戏促进同伴间相互学习，丰富自身经验

由于不同孩子在玩时有不同玩法，促使孩子们相互观察，交流学习，尝试新的玩法。如，在玩牌游戏中，昆昆是很会玩牌的孩子，看得出来他有较丰富的玩牌经验，他很自然的带着他周围两三个孩子玩了火车牌，将四个7找出来分别进行数字接龙游戏，旁边的孩子不会，他还耐心地教他们怎么玩。一会，几个孩子又在他的带动下玩出牌游戏，依次出比前一张大的牌。在孩子自发、自主、自愿的参与下，他们对9以内数排序，大小比较，数字的认读等计算相关内容的知识的学习、领悟，不亚于一节专门的计算活动吧，这不正是徐泽民老师所说的“快乐玩，有效学”的理念吗？所以在低结构游戏中，孩子们之间相互的交流学习，对孩子的发展有不可忽视的作用。

3、低结构游戏更能发挥游戏的多功能性，促进孩子全面发展

游戏的低结构，孩子在玩时，会有老师也想象不到的玩法，促进孩子不同领域的发展。比如排序墙，有孩子关注点在认识不同的动物上，巩固从不同动物的外形特征上辨别动物；有孩子注重观察寻找亲子动物的细微差别，培养了孩子的观察力。不固定的游戏形式、玩法促进了孩子间合作学习，也促进了孩子们规则意识的形成，在甩骰子游戏中，将点数与搭建技能技巧相结合，促进幼儿多方面发展。

二、打破传统形式，让身体动起来

以往计算区游戏多是坐在座位上操作，仅仅是动手动脑。我们尝试提供大的骰子，设计“甩骰子搭房子”，“甩骰子叠杯子”，“甩骰子走小路”游戏，孩子们按照自己甩的骰子的数字进行游戏，从座位上解放出来，让身体动起来，增强游戏的趣味性。游戏中，孩子们可以根据自己的意愿调整，改变游戏方式和规则。如，在玩“甩骰子走小路”的游戏中，孩子们将环形小路变为两条弯弯曲曲的小路；在“甩骰子搭房子”游戏中，孩子们自己制定惩罚方式为赢家打输家一个屁股。
游戏形式的拓展，游戏中的自由、自主，让孩子们参与游戏的积极性大大提高了，常常听到孩子们爽朗的笑声，看到他们舞动的身影。

三、融入比赛是游戏化重要手段

适当的比赛，增加了游戏的挑战，激发了孩子的斗志，孩子们的手脑、心智都投入其中，游戏的兴趣得以延续。
在之前提到的甩骰子游戏中，都采取了比赛的方式，如甩骰子搭房子，在搭房材料用完后，谁搭的房子高谁赢得比赛；叠杯子游戏中，杯子在谁的手上倒塌算谁输，走小路游戏，谁先走出小路谁赢。输赢的结果会让孩子们为使自己赢，对甩出骰子的大小做出技术性的动作力度、方向性的调整，孩子们自然的会运用一些策略帮助自己赢得比赛的胜利。孩子们自己制定一定的惩罚规则，也很在乎结果，常常看到赢者欢呼雀跃，输者不服输地叫嚷着：“再来，再来。”输者没被结果所打击，而是激发了比赛的斗志。

在牌类游戏中，我们设计了“找一样”的游戏，几个孩子一起依次出牌，谁先发现桌面出的牌中有数字一样的，就抢先按铃，按铃者赢取对方桌面上所出的牌。这一游戏过程，大大提高了孩子的专注度，一个个全神贯注地盯着参与者面前的牌，一旦发现一样的，便立即行动。同时也迅速加快了孩子们对9以内数字的熟悉程度。

比赛的形式增加了游戏过程的挑战，结果的不固定性，使每个孩子都有赢的机会，这种方式不仅使孩子们逐步建立、强化规则意识，也能正确看待输赢，形成健康的比赛心理。

鲁迅曾说：“游戏是孩子最正当的的行为。”让我们一起转变角色，由导演者变为观看者，由想让孩子怎么玩转为想看孩子怎么玩，让孩子们真正享受游戏，享受快乐！