抓好课堂常规,让你不再大嗓门儿

2015-08-18 23:17:42 作者:不详 来源:中国婴幼儿教育网 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]

 
    如何抓好课堂常规,是老生常谈的问题,比如,课前,教室里像赶集一样吵,她站在上面拍得手掌都红了,没有人理,表扬树立榜样也没有人理,她只有天天扯着嗓门儿大声喊。课堂上常常要停下来说纪律,教学难完成。

    一句话:课堂常规管理是润物细无声的工程,是建立在良好的师生感情上的。

    一、亲近幼儿,研究幼儿;展现自她,树立威望

    谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子,体贴和关心幼儿,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是老师顺利开展一切工作的基础。研究幼儿是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。

   首先,老师要了解班本班的班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到等待纠正的弱点;其次是要研究幼儿的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的幼儿等等。

    在亲近与研究幼儿的过程中,老师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使幼儿对你“既亲近又崇拜”,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起老师崇高的威望。这样,她们的教育才有可能取得事半功倍的效果。许多教育小故事也讲到:“爱人之,人恒爱人。”

    二、其实课堂纪律出现问题,多是和后进生有关。

    在工作中她特别关注后进生的工作,对于后进生她的做法是:

    1、悉心呵护。
    班里有一个孩子祝善重,接受能力真是差,做什么都慢半拍,除了打架是快人一拍的。他常规不好,上课讲话,下课惹事。但是在课堂上这短短集体安静的时刻,沈老师常创造机会给他表现,抓住机会表扬他,希望给他一些正面的激励。在她的细心呵护下,他现在上课能坐在座位上,基本不影响别人了。

    2、吹捧有佳。
    堂上沈老师常对后进生常是吹捧,有时吹得她都觉得过了,捧得都怕他受不了啦。有一个叫徐弈恒的男孩,操作活动纪律差极了,她在活动前却说,徐弈恒上课表现最好的。一上课,她看徐弈恒坐得不错,就开始表扬他:“看徐弈恒的腰挺得多直呀!”呵,他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。

    3、给幼儿进步的时间
    俗话说:“十个手指不一样齐”,不错,幼儿由于家庭环境不同,父母教育观念不同,管理的方式不同,再加上幼儿自身的性格各异,自制力不同,行为习惯也各不相同,所以,虽然他们同在一个班级学习,课堂纪律同样是忽好忽坏的。面对这样一批幼儿,作为老师她们不能坐视不理,更不能着急,而应当耐心地帮助他们,经常地拉他们一把,给他们进步的时间,让他们慢慢来,否则岂非也成了揠苗助长中的农夫?我们班的恬恬小朋友上课时坐不住,爱走开来开小差。一位老师及时与家长沟通,多次做幼儿的思想工作,鼓励克服缺点。有一节课,她看到恬恬又离开座位了,她随意走到她面前,弯下腰悄悄地对他说:“我从你的心里知道,你想做个听话的孩子,是吗?”。他马上就回座位坐好了。
这一事例告诉我,对于问题幼儿,我们不能犯急噪情绪,而要有耐心,要给幼儿一个进步的机会,更要给幼儿进步的时间。

    三、和谐的课堂氛围
    作为老师,很多人会这样想:对幼儿严格要求是很正常的,疾言厉色似乎也成了一种习惯,如果不这样似乎就不像个老师,老师也失去了尊严威严,这样不会管理好班级,更不会取得好的成绩。可是沈老师的经验告诉我:师生关系的和谐才是教育教学的法宝。

    课堂上,老师常不把自己当作老师,而是一个引导者、一个主持人。在她课堂上,课堂不只是她一个人的,她常把舞台让给幼儿,比如她常让幼儿上台当小老师拿着铃鼓领念儿歌,带着动物头饰表演等。老师觉得这些事幼儿做起来有兴趣,学起来更有兴趣。这时的她只是一个引导者。
有时老师会像电视台的主持人一样,把幼儿当作表演者。比如在表演儿歌时,她向大家热情地介绍嘉宾——要表演儿歌的幼儿;幼儿表演完后,她还采访评委——每一位幼儿都是小评委:他表演得怎样,你给他打多分?想对他说些什么?还真的是有点主持人的风范。在这样的课堂中,需要老师精心备好课,教学环节一定要环环紧凑,师生善终处于一种和谐的关系中,幼儿哪有时间去玩东西,讲小话?

    四、以强化常规训练带动教育教学工作。

    当然课堂常规纪律是常抓不懈的,幼儿毕竟是孩子,所以什么时候都要务必使每个幼儿具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死"的良好班风班貌。
    总之,课堂常规训练千头万绪,它是一门学问,需要我们深入钻研,是一个润物细无声的工程,需要长时间的训练。
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