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幼儿园中班区域游戏中语言区的观察与指导策略

2014-12-14 20:36| 发布者:熟悉的陌生人| 查看:19686| 评论:0

摘要:  一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析   (一)图书架不够丰富,图书缺少吸引力。   1.语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现,孩子们不喜欢去语言区的原因之一,就是书架上的图书种类单 ...

  一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析

  (一)图书架不够丰富,图书缺少吸引力。

  1.语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现,孩子们不喜欢去语言区的原因之一,就是书架上的图书种类单一,班里的图书由幼儿园资料室统一配备,因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要,幼儿只能被动地接受。

  2.因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少,最多的就是童话类和故事类图书,这些书中的内容,幼儿已经耳熟能详,所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。

  3.仅有的图书幼儿已经看过了,他们对这些图书的新鲜感也随之降低。所以,每当我们准备在书架上更换新书时,我会特意介绍给孩子,希望幼儿及时去看,这个方法短期有效,但是,由于新图书总共就10~12页,幼儿很快就看完了,即使交换也看得比较快。

  (二)环境单一冷清,缺少温馨和童趣。

  语言区的环境单一,继承了一贯的做法:即一张桌子,两把椅子,一台书架,几个手偶和一些小动物头饰。如此单一冷清的环境,幼儿愿意去,除非是有特别吸引人的图书;但即使有新书,幼儿很快就看完了,不会连续看几天,继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力,幼儿的入区次数日趋下降。

  (三)手偶表演经验不足,幼儿缺少主动性。

  手偶表演比较"冷"的原因主要是孩子们表演经验不足,表演还处于自娱自乐的阶段;幼儿的表演没有固定的剧目,表演都是随机的,因此缺乏大家的认同感,在语言区几乎没有看表演的同伴,小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。

  (四)教师的指导方式有待加强和改进

  无论是阅读图书还是表演手偶,由于中班幼儿的年龄特点所决定,他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段,需要教师的帮助指导,才能提高阅读能力,手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以,教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入,和他们玩在一起,做孩子们活动的合作者、支持者。

  二、语言区的指导措施

  (一)本着以幼儿为本的教育理念,改善语言区的活动环境,体现"童趣、温馨、舒适"三原则。

  我们首先给孩子们铺上漂亮的地垫,让孩子能坐在地垫上看书,又添置了一套儿童沙发和两个靠垫,孩子们可以坐在沙发上舒舒服服地看书,有的幼儿也喜欢趴在垫子上休息,非常惬意,孩子们找到了家的感觉。后来我们还准备了一张小圆桌代替了大桌子,每天在桌上插一朵鲜花,孩子们特别喜欢,书香伴着花香,温馨极了。

  (二)教师加强活动区的指导力度,成为支持孩子活动发展的"脚手架",帮助孩子学习表演技能,丰富表演语言,积累表演经验。

  1.手偶表演方面,我们制作了漂亮的手偶表演舞台。孩子们一起讨论怎样让手偶活起来,学习手偶的基本操作方法。利用过渡时间让幼儿玩手偶,熟悉掌握手偶表演的操作要领,让手偶在孩子们的手中能表现多种动作。

  2.教师和孩子们共同创编了自己的手偶表演剧本《蜜糖》。创作剧组由刘思其、肖文和邓芮萱三个好朋友组成,他们在美工区绘制了剧本,教师帮助装订后投放在语言区,供其他小伙伴演出使用。

  3.小演员认真排练演出,经过几天的练习后,《蜜糖》终于在全班小朋友面前表演了一次,受到了大家的热烈欢迎。为了鼓励小伙伴去语言区玩,又制作了手偶表演宣传画。同时把孩子们的剧照展示在语言区,吸引更多的小朋友去表演。

  (三)调整和丰富图书架,开展"好书大家一起看"的活动,了解幼儿的图书兴趣和需要,丰富幼儿图书种类。

  为了丰富我们班语言区的图书架,我和孩子们一起商量图书来源的问题,曾经想到借阅幼儿园图书室的书,可是这是不现实的,因为图书借到班里,其他小朋友就没有书看了;而后我们又想到了"好书大家一起看"的办法,即小朋友自己从家里带书。时间一天一天过去了,原本热情的小朋友没有带来一本书,这让我着实感到很意外。我开始怀疑孩子们回家是否向家长说了要带书的这件事,于是询问了几位家长,她们说孩子们的确提到过这件事,看到别人没带,也就忽视了这件事,而孩子却说:"爸爸妈妈不让带"、"小四班带过书,小朋友不爱惜图书,把书撕坏了"……基于以上情况,我们决定采取以下行动。

  1.首先解决愿意带书到幼儿园的问题。

  (1)教师以"倡议书"的方式,向家长沟通班里要组织"好书大家看""我爱阅读"的活动,希望能够得到家长的大力支持,让孩子们把自己喜欢的图书带到幼儿园。

  (2)重新制定和调整阅读规则。经过商量,孩子们一致表示:"建立赔偿规则",即如果谁故意把小朋友的书撕坏了,谁就赔偿小朋友一本新书。

  (3)把幼儿带来的图书分类,然后进行分期投放,先投放并阅读完的图书可以先带回家。这样幼儿有一种"图书安全感"和"图书归属感",更加愿意把书留在幼儿园。

  2.其次解决怎样合理投放这些图书的问题。

  孩子们非常支持"好书大家看"的活动,答应把自己喜欢的图书带到幼儿园和小伙伴分享阅读。通过给全班家长发"我爱阅读"活动的倡议书,得到了家长的热心支持。不到一周时间,孩子们都带来了自己喜欢的各种图书,有的小朋友还带了三本呢,合计56本图书,这些图书用孩子们的话说:"是我最喜欢的图书,小朋友肯定也喜欢。"面对56本图书,怎样来合理投放呢,我和孩子们又进行了讨论,结果如下:

  (1)我们把书分成几类,每周投放一类书。

  (2)每周投放6~8本书,孩子们说图书区每天去3~4人。

  (3)这些书摆放在同一层,按照大大中中小小的顺序排列,这样小朋友好找。

  (4)建立图书管理规则,每周推荐一名图书管理员。我们已制作了图书管理员工作证。

  (5)建立图书赔偿规则,如果不小心把书撕坏了,要承担修补责任,损坏严重的要买同样的书进行赔偿。

  (6)投放同一类的书,不能满足有的小朋友的需要,所以调整为投放不同类的图书:例如第一周投放书目:《地球探索》、《恐龙百科》、《法布尔昆虫记》、《童话故事》、《学前认读贴贴乐》、《野生动物园》等。这些书目是我和孩子们一起决定的。

  (四)关注对语言活动区入区前的引导和活动区结束后的评价环节,在幼儿心目中提高语言区的活动兴趣和活动积极性。

  入区前,教师要简单介绍每个活动区准备的新材料,尤其要提到语言区,由图书管理员向小伙伴介绍本周新书,每周推荐一本"最受欢迎的图书",吸引大家去语言区阅读,鼓励孩子们去表演手偶。在活动结束时,教师的评价要着重表扬鼓励在语言区表演或看书的小朋友,请他们来讲一讲自己的收获和体会。





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