从活动《好吃的面条》中谈课件在小班语言教学中的合理运用

　　随着时代的进步，现代信息技术正以其独有的优势越来越多的被请进幼儿园。现今，利用课件来辅助我们的幼儿教学已成为一时尚。然小班幼儿正值语言和形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键期，若此时在语言活动中巧妙、合理地运用多媒体课件能富活动很大的生命力，不会显得枯燥，也能有效地调动幼儿多感官的参与。笔者以语言活动《好吃的面条》为入口，将自己合理运用课件来辅助教学获得的体验做一简单梳理：

　　一、根据小班幼儿的年龄特点，制作合适的教学课件小班幼儿受年龄特点限制，知识经验少，思维形象具体，注意力集中时间不长，易分散,而语言活动又是相对比较安静的活动，如果采用单调的说教，幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。为了吸引幼儿，在语言活动中加入一个色彩鲜艳、形象生动的课件，能把知识形象化，架起幼儿思维与客观事物相结合的桥梁。

　　例如：在语言活动《好吃的面条》中，我先制作了一个精美温馨的家的画面，伴随着柔美的音乐帮助幼儿调整情绪进入活动状态，营造了一种舒适、轻松地活动氛围。随着故事情节的开展，点击课件后出现三个形象生动的小动物配着幽默的音乐入场，带给了幼儿耳目一新的感觉，使幼儿情不自禁地拍起手来欢迎它们，给幼儿留下了深刻地印象，注意力刹时被集中到了主题上来。此时，我利用课件中出现的小动物形象引导幼儿猜测他们各自可能会送什么样的礼物，逐步逐步揣测情节可能性及故事的发展，幼儿都非常踊跃地想说说自己的意见，可见，之前的课件已充分调动了幼儿的兴趣。此后，每点击出现一个新的画面后，我都会让幼儿仔细地观察并细细地加以分析，特别是在对于整个活动中比较长短这一难点的处理上，我将两个需要进行比较的物体单独陈列出来，让幼儿可以清晰地进行辨别，这个举措有效地简化了难度，获得了好的收效。

　　在这个语言活动中，我将课件制作地形象、生动、活泼，又不乏画面的精美，更是把抽象、枯燥的知识融于其中，这样符合小班幼儿的学习特点和思维水平，让幼儿与课件充分交互和渗入，成为课件中的一个角色，成为这个语言活动的主体。这样的课件合理有效，从幼儿视角切合幼儿的语言，有了它的参与，激发了幼儿语言学习的兴趣，更能使幼儿在轻松愉快的氛围中实现活动目标。

　　二、根据语言活动需要采用多种方法播放课件在语言活动《好吃的面条》中，老师先让幼儿猜谜语引出面条，再观看课件知道是乌龟爷爷生日了，接着，看来了多少小动物为他庆祝生日，猜测会送什么礼物，再观看礼物……，播放多媒体画面与猜谜语、语言交流是互相交替进行的，中途幼儿遇到有听不清楚或者有难点存在的地方我会将课件在此重复播放，一次不够再来一次，不断地重复，直到听清楚为止。如在这个语言活动中，有几句小动物说的话是关于比较长短的，这个地方是整个活动中的一个难点，一开始幼儿听反了，将小动物的话反过来说，颠倒了两个参照对象，在我重复播放声音后还是没弄清楚，于是我赶紧将两个对象单独出示呈现在一个画面上，让幼儿直观地看到进行视觉上的对比，同时播放小动物的话再进行听觉上的刺激巩固，总算把这个难点解决了。从中我认为：我们使用课件进行语言教学时应根据教学活动的需要，灵活使用各种播放方法，如完整播放、穿插播放、分段播放、选取重点反复播放等。因为制作课件的目的是为了让语言活动顺利地开展，因此，在有疑惑的地方也正是发挥课件独特优势的时候。

　　三、根据幼儿再学习的需要，合理利用教学课件语言活动《好吃的面条》中，幼儿学习了一个情节完整、形象生动的故事，学了自然还要内化，将之变成自己的东西，这时制作好的课件就可以再次来为幼儿的学习服务。小班幼儿喜欢听故事，尤其喜欢重复听同一个故事，听着听着慢慢就能讲了。抓住幼儿这个特征，在幼儿再次欣赏这个故事的时候，我伴随着播放课件，课件的直观形象加深了幼儿的记忆，使幼儿有效地复习了这个故事，一遍两遍，不断重复，过几天再这样来进行巩固的时候会发现，幼儿对这个故事已经内化了，也能跟着讲了。在这里，花费了大量时间与精力制作的课件就被很好地加以再次利用了，而并不仅仅是为了语言活动时那短短几十分钟服务。

　　利用课件进行语言教学使活动变得声色并茂、动静结合，将传统的语言教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，可激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极、想象丰富，调动了学习的兴趣，只要我们老师能根据幼儿的年龄特点和认知特点，精心设计课件，并合理地加以运用，使课件有效地为语言活动服务，相信幼儿的语言学习一定能收到事半功倍的效果。