“三维式”幼儿区域体育活动开展的实践研究

　　一、我的教学问题与困惑

　　《运动》是当前幼儿园课程的一个重要组成部分。运动不但能对幼儿有极其重要的健身价值，而且还对幼儿各方面能力的提高及个性的发展起着明显的促进作用。早期体育活动对促进幼儿的心理发展，思维的发展有着直接的影响，在某种程度上标志着幼儿心理的发展水平。

　　长期以来，传统的幼儿园体育课程强调"幼儿动作练习和运动技能的提高"，因此，它的教育目标和评估标准也以幼儿的动作发展水平为依据。此外对运动环境的创设局限于现成的一些运动器械，缺乏对自然、社区和周边环境资源的利用；教学方法运用上对幼儿"包"得太死，不能依据幼儿自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主地进行运动，缺乏幼儿自主性的发挥，致使我们的孩子多半处于"你教我学"的被动地位。在现实的活动过程中，教师往往只注重幼儿的动作发展，缺乏"设计的活动是否富有童趣，幼儿能否在活动中产生激情，感到快乐，对活动内容产生兴趣"的思考，造成幼儿在活动的过程中缺乏童趣、乐趣和兴趣的"三维式"体验过程。

　　二、我对问题产生的原因分析

　　追溯问题的根源是解决问题的依据之一，为此，通过分析，发现创设体育游戏环境存在问题的原因有：

　　1．"放羊"现象

　　体育游戏环境创设，目前大部分的教育活动组织形式，决定了重课堂环境而轻幼儿体育游戏环境的创设，因而，孩子们缺乏因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着"放羊"现象，上述例子中，教师请孩子运果子，从其预设的教案中也能反映，是通过分层、逐步提高要求，可正因为环境创设上的问题，让孩子们能力无法得到提升。

　　2．主体缺失

　　体育游戏环境创设中没有真正发挥幼儿的主体性和参与意识。在体育游戏环境创设过程中，教师往往把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而很少将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与"上。忽视幼儿的主体性和参与意识，在上述的活动中，如果教师在活动前，让幼儿参与创设不同形状的"小路"，从一定程度上可引起幼儿的注意力，在体育游戏中就不会将"小路"视而不见。

　　3．内容缺乏

　　缺乏丰富的、多样性的环境创设的内容。目前有的幼儿园墙饰内容、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，很多游戏环境，只能玩一种游戏，造成资源浪费，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。其次，创设手段及表现形式单调，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。上述例子中，因为是单一的地面图案，在孩子们看来是比较地不起眼，如果采用不同高度，不同方位的小路，不但从视觉上激发幼儿的兴趣，更能利于幼儿游戏的顺利进行。

　　以上这些情况，既不利体育游戏的发展，也不利于幼儿参与活动的积极性和主动性的发挥，因此，在幼儿园体育游戏环境创设方面还存在的 不足都是有待我们教师着手改进的。

　　三、我对此问题的检索综述

　　（一）相关研究

　　国内相关的研究现状：

　　国外相关的研究现状：

　　（二）理论依据

　　（三）概念界定：

　　"三维式"： 活动过程中的童趣、乐趣和兴趣。

　　"三维式"幼儿区域体育活动：区域性体育活动是指教师根据幼儿年龄特点、运动能力等，设置多个可自主选择、自主结伴的运动区域，活动过程以教师观察为主，相对开放的一种组织形式。

　　（四）研究目标

　　（五）研究内容

　　（六）研究对象和方法

　　（七）研究思路

　　五、我拟采取的解决问题的方法：

　　区域性体育活动是指教师根据幼儿年龄特点、运动能力等，设置多个可自主选择、自主结伴的运动区域，活动过程以教师观察为主，相对开放的一种组织形式。类型包括：

　　日常性区域体育活动 --有固定的活动区域、定期进行班级轮换、材料丰富更新，分阶段地提升幼儿活动兴趣和能力。

　　主题性区域体育活动 --根据当前的社会热点和幼儿兴趣、学习主题的背景和内容，设置有一定主题内容的体育活动区，以丰富幼儿体育活动内容、形式，诱发幼儿更高的体育活动兴趣，如"小茸人奥运会"。

　　混合性区域体育活动 --有意识地打破班级界限、将不同年龄的幼儿组合在一起，在有准备的、材料层次差异的体育活动区域中共同活动、结伴游戏的体育活动形式，以促进幼儿在体育活动中的社会性发展。

　　区域性体育活动它给予孩子的是充分宽阔自由的运动空间，同时也给我们的老师有效的观察与指导提出了挑战，特别是作为老师在过程中如何用生动有趣的语言，如何用变化的互动策略实施"三趣"特点呢，我们做了如下深入的研究。

　　（1）环境设置，做足野趣

　　依据幼儿动作均衡性发展的需要，我们挖掘幼儿园利用每一块自然资源，对户外场地进行合理规划和区域设置。幼儿园"三维式"幼儿区域体育活动环境创设的原则应该遵循童趣化、多样化、层次化、激活化、组合化。

　　童趣化  是指将投放的"三维式"幼儿区域体育活动器械与材料拟人化、形象化、色彩化，激发幼儿参与体育活动的兴趣，促使幼儿主动地投入活动。如装饰有卡通形象的席子，装有响铃的"竹竿"，镂空的"投掷板"，动物形状的"沙包"等。

　　多样化  一方面是指材料的多样性即在活动中投放的材料种类丰富，让幼儿有自主选择空间，如在球类区，我们投放了手球、篮球、排球、曲棍球等，让孩子根据自己的兴趣进行结伴或个体运动。另一方面指玩法的多样性即一物多玩，充分挖掘材料的多种价值。如投掷区我们在废旧纸盒上挖出大小孔进行装饰，孩子们可以掷准入洞，也可以进行两人合作游戏，一人将纸盒套在身上做"盔甲"，一人对准投掷纸盒上的装饰物，在相互追逐躲闪投掷的过程中感受投掷的快乐。

　　层次化  即投放不同层次要求的材料，满足不同发展水平幼儿的运动需求。如在蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可随意组合叠高的轮胎，让幼儿根据自己的经验与需要进行选择与运动。

　　激活化  指所创设的"三维式"幼儿区域体育活动环境在满足幼儿已有的运动经验基础上，能让幼儿运用原认知经验和创新之间找到活动接口，激起幼儿的活动欲望。如集体运动教学"火灾逃生"中，幼儿从起初的不敢尝试到想出各种动作翻爬过单双杠，克服了原先的恐惧，不但积累了新的运动经验，还在过程中体验了运动挑战带来的乐趣，增强了意志品质。

　　组合化  指根据所提供材料（主材料与辅助材料）的特征及功能，进行重新组合，提高运动难度或挖掘新的玩法。如室内运动中幼儿可选择报纸球进行投掷、投远等运动；也可选择纸棒进行击剑、跳跃运动；还可同时选择纸棒和纸球进行赶小猪、小小火炬手运动（将纸球放置在纸棒上，发展幼儿走跑的平衡性）等。

　　（2）丰富器械，突现童趣

　　① 材料丰富，体现层次。根据不同运动区的特点，我们添置具有不同难易层次的运动器械与材料。如在玩车区投放适合不同能力水平与年龄特点的童车组合，蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳杆、可随意组合叠高的轮胎，指向单脚、双脚、侧身行进、夹物跳的不同材料供幼儿自主选择。

　　② 趣味变通，一物多玩。如装饰有卡通形象的席子，动物形状的"沙包"，装有响铃的"竹竿"等。此外器械投放注意体现一物多玩，引发幼儿探索多种的玩法。如投掷区的废旧纸盒孩子们可以掷准入洞，也可以进行两人对投游戏；又如自制的轮胎车，可以站在上面滑行，也可以结伴进行拉和推等。

　　③ 辅助器械，增加挑战。为增加运动的趣味性和挑战性，我们还补充投放小型辅助器械，如将饮料瓶当足球射门的目标物，漏气的皮球挂在攀岩墙顶上孩子们可以玩爬高送鸟蛋的游戏，挑上扁担、提着水桶可以走在不同的平衡路上，大型玩具处投放小篮子和沙包可以玩垂钓运货的游戏等。

　　（3）优化策略，体验乐趣。

　　① 游戏化情境策略。如在小班的走跑区我们设计了"小司机运货"的游戏情境，孩子们可自选喜爱的小拖车，选择不同难度的"路面"为小动物运货；小班投掷区设计有"喜羊羊大战灰太郎"的游戏，中大班的玩车区里邮递员在送信，野趣区里"抢救小动物"、"消防员灭火"等趣味变化的游戏，牢牢吸引着孩子们参与的热情。

　　② 互动性支持策略。如我们的老师总是积极参与孩子们的活动，给予孩子们最多的鼓励和支持，"你真勇敢、你真棒，你能行……"给了孩子们活动的信心和力量。有时我们的老师也是孩子们的玩伴，比比谁投得准，和我来挑战等等，以自身投入的状态带动幼儿积极参与运动的过程，其乐融融。

　　③ 自主性选择策略。我们把活动的自主权交给孩子，他们可以自由地选择区域和器材，自由地交换器械；同时我们还做到组织形式的变化多样，在班级轮换的基础上逐步开展混龄、混班运动等。以外我们也阶段性地开展主题式的区域运动。如中大班混龄的"世博小主人"主题性区域运动，围绕上海世博我们设计富有童趣与游戏情趣的运动区，如世博大道、浦江游览的玩车区、体操竞技表演的世博演艺中心、具有上海特色的弄堂民间游戏区、富有挑战的世博服务站等等，让幼儿在喜迎世博的情境下体验参与活动的快乐。

　　六、研究的步骤

　　初步尝试阶段：（2011年5月--2011年7月）

　　针对现状，确定研究对象，学习相关理论、丰富知识储备，理论与实际相结合，提出课题研究思路、目标、内容和方法，初步拟定实施方案，对方案进行初步论证，向专家咨询，修改、定稿。有序开展研究活动。

　　现状分析阶段：（2011年8月--2011年11月）

　　调整课题方案、问卷调查、收集整理、分析资料。

　　研究探索阶段：（2011年12月--2011年6月）

　　在实施过程中，以个体、群体相结合的研究方式，针对问题寻找策略，实践尝试，研讨交流。并进行阶段性小结，撰写专题论文。

　　整理总结阶段：（2012年7月--2012年8月）

　　对阶段成果进行整合，撰写研究报告。进行成果展示，并在一定范围内进行展示推广课题研究成果。

　　七、课题表现形式

　　本课题的研究成果以研究报告、专题论文、活动案例、"三维式"体育游戏环境创设集锦等进行呈现。

　　八、问题解决的预期效果

　　1.在不断摸索尝试中，提升教师对体育游戏活动的执教能力和水平。

　　2.在"三维式"体育游戏环境的引领下，刺激幼儿，让幼儿喜欢体育游戏。

　　七、参考文献

　　1．中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社

　　2.《幼儿园游戏课程模式》汪萱编写 中国妇女出版社，2003年9第一版

　　3.《筑起孩子需要的环境》 浙江大学出版社