幼儿园每学期都要开展班级环境创设检查。我园也不例外，一月围绕一个重点，九月份重点检查评比项目是“自然角的创设”，十月份重点检查评比项目为“主题墙饰的创设”……因为要检查并评比，老师们都在忙碌着。以往，每次检查都由园长、副园长、业务助理等行政领导针对班级实际情况逐项打分，虽然老师们对检查结果没多大意见，可做得好的与不好的班级只有行政领导知道，老师们也不明了好在哪不好在哪，因为每位老师每天从早到晚都在自己班上忙这做那，根本无暇顾及别班的情况，班级老师在评比中仅仅是充当着被检查者的角色。 本学期起，为了充分发挥环境创设的有效性、为了使本园的资源能得以共享，我采取了一种新的检查评比方式。九月初，各班的老师们重点为了自然角的创设策划着、忙碌着，眼看到了月底，看着各班的自然角一天比一天丰富、一天比一天富有生机，我临时决定改变检查方式——让老师变被查者为检查者。首先让每个班的老师进行自查，针对创设的自然角按种植、养殖、种子陈列等项目进行分门别类的汇总，有的班级在自评中还加上了富有诗情画意的介绍；接着让每位老师在规定的时间段内完成对每个班级自然角创设的评分工作，老师们边看边比较边打分，大家都感叹：“平时总觉得外面幼儿园的环境好美，没想到自己幼儿园的自然角还这么别致。” 评析： 管理理论的“人本”原理强调，在管理这种社会活动中，应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。幼儿园的管理也不例外，应当遵循“人本”原理，以调动教师的积极性，让教师感到自己是幼儿园真正的主人。因此，幼儿园园长能否激励幼儿教师的需要、动机和行为，广泛深入地调动幼儿教师的积极性，是幼儿园的教养工作以及其它各方面工作能否取得成效的关键。 本案例中，通过改变检查评比的方式，教师由纯粹的被查者变为了名副其实的评委，使教师真正感觉到自己成了幼儿园的主人；通过改变检查评比的方式，园领导也和老师们承担着相同的打分工作，使教师感觉到检查没有了上下级之间的“猫鼠”关系，检查评比也变成了一次平等的交流；通过改变检查评比的方式，为教师提供了相互学习的机会，老师们可以直接面对面地与同事交换意见、探讨做法、切磋技艺；通过改变检查评比的方式，也促使每位教师反思自己的工作，借鉴他人的经验，从而真正地促进提高。 评比促交流、评比促学习、评比促提高，评比收到了实实在在的效果。 |
