如何有效的进行幼儿班级环境布置

　　幼儿园的教育教学活动包括多方面的内容，教学手段也是丰富多样的。作为幼儿大班的老师，我更注重教学环境对幼儿的影响。我充分利用教室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。现谈谈我对此的几点认识:

　　1、重视班级三维空间的利用首先，让班级的墙壁会说话。在"祖国妈妈我爱你"这一主题系列活动中，我在主题墙面贴上中国地图和国徽，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感；张贴各少数民族的人物服饰图、风景名胜图等，增进幼儿对"我是中国人"的自豪感。其次，让空间生动起来。空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗，元旦的彩旗等。同时，孩子们还在美工区画"京剧脸谱"；在建构区搭"天安门"；在益智区挂"灯笼"……从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解当前主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。

　　2、提高环境布置对幼儿潜移默化的影响在期初，我便设置了评比栏，在孩子的照片旁贴上小红点。而小红点也使幼儿有了上进心，无论是上课、游戏、户外活动。小朋友也每天去自己的标志上看，有时侯，一些红点少的幼儿便会对我说："老师，他的红豆比我多，我要做的更好超过他。"他们便说到做到，做事情也便认真了。同时，我们也开展了"手拉手"的活动。比如在上美术课时，对于一些能力弱的幼儿，我便请能力强的幼儿对其进行帮助，这样不仅拉紧了幼儿之间的关系，而且还能让幼儿共同进步、友好相处，真是一举两得呀！在区域活动中设立了角色区、故事表演区等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。对于得到大家喜欢的小朋友给予小红点的奖励，并且每隔一段时间对评比栏情况进行宣读，增强荣誉感。我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。比如在班级的角落设置一个"温馨座椅"，以粉蓝色为基调布置而成，让产生矛盾的幼儿坐在这里，用"石头、剪刀、布"的方法解决。

　　３、注重幼儿参与创设环境过程的体验以往幼儿园的环境一般都是由老师为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我注重让幼儿参与到环境的布置中，这是为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜班级的墙饰，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其在主题墙面环境创设中，激发幼儿参与与创作表现的能力。每个主题活动的资料图有一部分都是幼儿与家长共同收集得到的。比如"祖国妈妈我爱你"这一主题，一些幼儿就从家里带来了天安门的图片，长城的图片等等；带来了戏曲的资料图片；悬挂的国旗、彩旗都是幼儿自己制作的。在班级活动区设计、提供符合幼儿年龄特点、与教学课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放以方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境布置，体验自身的行为过程，我在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境布置的过程中，不断锻炼、增加动手的机会、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。我得到的体会是：在环境创设中真正实施幼儿为主体的素质教育，特别要注重幼儿动手操作能力的培养，而环境创设是培养幼儿操作能力的一个重要手段。