拼“乐”

　　对于拼图，大家一定不陌生吧！拼图中有的是人物；有的是风景；有的是食物；还有的是文字或标记。有没有见过会拼出音乐来的拼图呢？如何来拼好这张图呢？

　　歌曲《画妈妈》：小蜡笔、米里里，画呀画、米里里，画出我的好妈妈，米里、米里，画出我的好妈妈。好妈妈、米里里，笑哈哈、米里里，胸前戴朵大红花，米里、米里，胸前戴朵大红花。描绘了一幅画妈妈的情景，歌词的指向性也很明确，于是，我想到了用画的方式呈现这首歌，既便于记忆，又能为接下来的创编打下基础，何乐而不为呢？

　　活动开始，我以谈话的形式首先明确歌曲的主题，知道使用蜡笔、水彩笔、颜料等来画妈妈。《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们的需要并及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”这个谈话引导让我感受到给幼儿一个多大的壶，幼儿就有多少想象，幼儿想到的各种画画工具都是很有道理的，允许幼儿有自己的见解，这一空间也正是创编的另一驻扎点。接着，依据中班幼儿的学习特点，以倾听的方式来感受歌曲并用语言复述歌词，同时出示准备好的图画，使幼儿学会听，能说，并能及时的形象感知到，加深记忆。这一环节中孩子们是比较兴奋的，在好奇心的驱使下，激发了其倾听的欲望，能充分地调动师幼、幼幼、幼儿与歌曲的互动。

　　如同寻宝一般，寻宝图找到了，如何来拼好这张图呢？拼得好就能很快的找到宝藏，拼得不好，就会丧失寻宝的毅力。对于中班幼儿来说，也同样如此。要想孩子们的积极性不断涌现，就得有起伏。为此，我预设挑战——幼儿边听边拼，完成第一段歌曲的拼图。我班幼儿对拼图特别感兴趣，在拼的过程中，小节线的设置给予幼儿形象的音乐结构，避免在摆放过程中的模糊感，为整体把握奠定了基础。在听听、找找、摆摆中不一会儿就将拼图拼好了，在音乐的伴奏下孩子们很快就学会了。在这基础上通过对图片的更换，很快就解决了第二段歌词，孩子们显得特有成就感，老师不用在教，自己看着图就会唱了，充分给与幼儿跳跃的机会。在创编活动中，“换”这个词显得尤为重要，这告诉幼儿该如何创编，从哪创编，怎样创编，孩子们只需用词语或短句来替换就行了，这正符合中班幼儿的创编特点。你听：小毛笔、米里里，画呀画、米里里，画出一只小花狗，米里、米里，画出一只小花狗。小花狗、米里里，笑哈哈、米里里，嘴里叼根大骨头，米里、米里，嘴里叼根大骨头。

　　发挥幼儿的联想，就要给予较大的空间和适度的支持，无论幼儿怎样的拼，最后收获的却不只是这些。