难以启口的“对不起”

　　晓昀是一个倔强、好强、性子急、自我意识非常强烈但又脆弱而爱哭的男孩，他做错了事往往不肯承认，如果受到批评了，就容易情绪激动，而这种情绪会影响半天甚至一天的活动。

　　有一次吃早点时，他在厕所里小便后急着去洗手时，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起来。可他不但不道歉，还无理地指责丁丁挡在了他前面。几个小朋友马上来告诉老师。看到晓昀涨得红红的又气呼呼的脸，老师感到了他的情绪正在激动。为了让他意识到自己行为的错误，但又避免抵触，老师没有直接地批评他，而是先询问他事情的经过。晓昀别过头嚷着：“是她自己挡在我前面的！”老师轻声说：“别急，请你慢慢说说吧！”晓昀气呼呼地重复：“是她不对！是她自己挡在我前面的！”老师耐心对他分析：“厕所里，小朋友那么多，大家都急着小便、洗手，总会互相碰到。可能晓昀也没看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，晓昀，你是个男子汉，马上说声‘对不起’就没事了。”但晓昀还是不肯认错，反而耍起了“无赖”：“谁让她站在这里的啦！谁让她站在这里的啦！”倔强的孩子一时牛皮气上来怎么也说不通。面对他的强词夺理，老师冷静下来，没有发火，也没有放弃。老师试图以先让孩子吃早点来缓和情绪，晓昀还是很激动，眼里闪动着泪花，站在原地不肯吃。此时老师从他的激动中读出了倔强、懊恼、受挫、羞愧交织的复杂情绪。正巧那天有其他幼儿园的老师来听课，客人老师走过教室时，老师轻柔地拉着他的手避开教室里的孩子们来到走廊，把自己也当成一个孩子，一起请客人老师来“评理”。老师诉说着：“刚才我们班发生了一件事，有两个小朋友在厕所里撞到了，大家都很不开心……”老师故意没有说明两个孩子是谁。客人老师也明白了这位老师的用意，也客观地帮助分析起来。晓昀的表情开始有了变化，那一触即发的激动渐渐缓和下来。谢过客人老师后，老师和晓昀说起了悄悄话：“老师知道晓昀其实是个很讲道理的孩子，只是刚才小朋友们都在，你有些不好意思对吗？”晓昀终于勉强地轻轻点了一下头。老师又说：“那没关系，其实丁丁也早就原谅你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她说句话好吗？”晓昀再次点点头。喝完牛奶，晓昀终于轻轻地向丁丁认了错。

　　评析：

　　教师的工作对象是学生，学生是教师智慧和品德的延伸。《教师法》第8条规定：“教师要关心、爱护学生、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”《上海市教师师德规范》第二条指出：教师要“关心学生思想品德和心理健康，教育学生遵纪守法……”通过这则看似平谈的教育案例，可以看到该教师非常注重培养孩子良好的行为习惯，塑造孩子们美好纯洁的心灵，帮助孩子树立面对问题、改正错误的勇气，体现了教师能关心学生思想品德和心理健康，并能采取适宜的教育方式进行疏导、教育，从而使幼儿获得正确的观念，得到进步。教师能凭着一份爱心，从点点滴滴入手，对特殊的幼儿给予特殊的关注与教育，教孩子辨析，让孩子体验，在人生大课堂中学习做人的道理。

　　教师是通过育人来塑造幼儿的思想品德和美好心灵。育人是教师特有的重任和职业要求。由于年龄特点和生活经验的关系，幼儿在道德信念、思想觉悟等方面，还不可能形成比较稳定和发展的趋向，道德意识还正在形成过程中，处于"染于苍则苍，染于黄则黄"的阶段。这时候，启蒙教师对他们的教育影响作用非常大。在教育中，该教师通过言传身教，能尽力为幼儿提供一种民主、平等、宽松、积极的氛围，诲人不倦；与幼儿一道去感受、理解，一道去克服心理上的障碍、改正错误。教师能做到用柔和的教育语言和行为启迪学生的心灵，培养学生的品德，指导学生的行为。

　　关心每个孩子的成长是当好“好老师”的前提，让每个孩子都有进步是当好“好老师”的职责，使每个孩子都有进步是当好"好老师"的必备素质。今天，作为一个幼儿教师应该建立新型的师生关系，要树立素质教育时代新的教育理念。既要全面关爱幼儿的成长进步，又要热爱全体幼儿，关心、了解、尊重、信任幼儿，尤其要重点关心特殊幼儿的成长和发展。“教人者，成人之长，去人之短也”。心系特殊幼儿是育人的重要的教育观、儿童观，有了这种教育观、儿童观，该教师才能孜孜不倦地对幼儿进行引导，与幼儿交心，关注幼儿的错误和进步，做到以心换心，以情育人，象一颗启明星一样指引孩子前行。

　　教育的成功还来自于对幼儿个体的深入了解和对幼儿年龄特点的准确把握。孔子教学卓有成效的原因之一，就是他时时了解学生，处处关心学生。学生的一举一动，一言一行，他都十分清楚，学生的性格特点，学科特长、兴趣爱好、家庭环境、他都了如指掌。案例中的教师也能注意观察幼儿，了解幼儿，站在孩子的角度去体验、理解，除了有一腔热情，更注意教育方法，能敏锐地识别孩子的心态，抓住教育契机，采用避开群体个别教育的柔性教育。可见，教师也具备了一定的心理学知识和教育艺术。

　　在每个老师的教育对象中总会有那么几个特殊的孩子。一个热爱孩子的老师，就会关注特殊孩子个性上的弱点，容忍孩子一时的倔强、暂时的错误，会懂得用理性的目光去分析判断事情或问题，从而用正确的教育观念去指导自己的教育行为。