学前儿童音乐教育

　　第一章：音乐与儿童音乐

　　1.音乐：是以有组织的  在时间上流动的印象为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的的一种社会性艺术。他是人类特有的一种文化现象和艺术形式

　　2．音乐起源的四种说法：1，模仿说2，游戏说3，巫术说4，表现说。

　　3.音乐的四个历史发展过程：1，原始社会的音乐（它是人类社会生活的各个非审美领域中萌发并逐步分化，在综合起来的，是集音乐诗歌舞蹈三位一体的乐舞的艺术形式）2.古代音乐（在原始乐舞的基础上进一步分化发展，产生了哥去乐器音乐舞蹈及最初的戏剧和诗歌）3.近代的音乐（在音乐形式方面得到了更高程度更细致的分化和发展）4.现代的音乐（相继出现了爵士乐摇滚乐电子音乐等综合性音乐艺术，大大推动了音乐艺术和音乐文化的进一步发展和繁荣）

　　4.音乐的本质：1，是对社会生活的主观反映  2，是一种社会审美生活的主观反映

　　5.音乐的基本特征：1，材料的特殊性2，流动性3.情感性4，表现性5，不确定性

　　6.音乐的功能：1.教育功能（1，启迪智慧   诱发灵感2，潜移默化   陶冶情操）2.保健功能（1，调节身心2，治疗疾病）3.娱乐功能

　　7.儿童音乐的基本特点：1，愉悦性2，教育性3，个体性

　　8.儿童音乐的审美特性：1，形式美（音色   节奏   旋律   力度）2，内涵美（直观  稚拙  幻想 ）

　　9.儿童音乐的类型特征：1按体裁分类（儿童歌曲  儿童乐器曲  认同歌舞剧  交响童话）2，按照题材分类（游戏题材  生活题材  童话体裁  大自然题材 ）

　　第二章~~第三章：学前儿童音乐教育的基本理论问题

　　1.学前儿童音乐教育的作用（1，有利于培养良好的道德风尚2，为造就一代有艺术修养的高素质公民打基础）

　　2.学前儿童音乐教育的特点：1，形象性和感染性2，趣味性和游戏性（分为内容上的    形式上的    方法上的  ）3，技能性和综合性（形式上的  过程上   的方法上的）

　　3.达尔克罗兹是瑞士著名的作曲家，音乐教育家。他在1906年正式出版《达尔克罗兹体态律动教学法》

　　4.达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动    视唱练耳和即兴创作三个方面

　　5.体态律动由于其独创性和科学性早已被人们公认为是卓有成效的音乐教育手段。

　　6.柯达伊是匈牙利著名的作曲家，民族音乐家和音乐教育家，其教育体系的基本观点是：1音乐教育应从幼儿园开始2，以歌唱教学为主要教学内容3，以"儿童自然发展法"作为课程安排的主要依据4，以首调唱名法  节奏唱名和柯尔文收拾为基本教学工具5，创建自成特色的教材体系

　　7.儿童自然发展法：即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。

　　8.卡尔。奥尔夫   是德国当代著名的作曲家  音乐戏剧家和儿童音乐教育家。他在1976年出版了《儿童音乐教材》

　　奥尔夫教育体系的基本内容和特色：（论述题）

　　1,元素性音乐教育：他强点利用最原始最简单的节奏和音高元素

　　2，节奏第一：他认为音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律

　　3，课程内容：他的教育体系中的课程内容包括嗓音造型   动作造型  和   生意造型

　　4，教学组织形式和方法：他的教学组织形式是集体教学和综合教学；教学方法是引导创作法（教师在音乐学习的过程中安排 体现的是从探索--模仿--记性--创作的四步环节）

　　5，教材和教具：奥尔夫教育体系的代表性教材是5卷本的《学校音乐》，其主要内容是德国的儿童游戏   童谣和民歌；他的特殊的教学工具是奥尔夫乐器

　　9.铃木的教育体系和基本思想：

　　1，给儿童创造一个学习音乐的良好环境

　　2，激发儿童的兴趣（他为此创造了母亲参与法和集体教学法）

　　3，提倡坚持不懈  持之以恒的练习

　　4，注重倾听习惯和技能的培养

　　5，提倡教学六步法（接触  模仿  鼓励  重复  增加  完善）

　　10.母亲参与法：以母亲这一与儿童有着特殊感情的关系的角色身份来充当孩子的榜样，影响和激发儿童的兴趣。

　　11.集体教学法：即在教学中采用个别教学和集体教学同时进行的方式，这样既能在个别中针对和每个孩子予以更有效的帮助，又能在集体教学中以同伴的行动来不断激励儿童的学习兴趣和热情

　　12.音乐感：就是对音乐有正确的理解，并能把所感受的东西充分表达出来的能力 。

　　第四章~~第五章：学前儿童音乐教育的目标

　　1．音乐教育目标的制定过程：1，筛选和整理目标2，表述目标（它包括行为目标   过程目标  表现目标）

　　2.表述目标（阐述）：由于人们在认识儿童发展的规律，社会对音乐教育提出的要求，以及音乐学科本身的性质和价值等方面存在一定的偏差，造成了在指定和表述音乐教育目标是的三种不同取向。

　　3.学前儿童音乐教育目标的纵向结构：

　　1，学前儿童音乐教育总目标

　　2，学前儿童音乐教育年龄阶段目标

　　3，学前儿童音乐教育单元目标

　　4，学前儿童音乐教育活动目标

　　4. 学前儿童音乐教育目标的横向结构：

　　1，从心理活动的不同领域来分（认知目标  情感与态度目标   操作技能目标）

　　2，从音乐轰动的不同内容来分（歌唱  韵律活动  打击乐演奏和音乐欣赏）

　　3，从儿童的互动对象来分（以自己为对象   以他人或集体为对象的目标）

　　5学前儿童音乐教育总目标：歌唱（它包括认知目标，情感与态度目标，操作技能目标）   韵律活动   打击乐演奏   音乐欣赏.

　　律动活动：1，能跟随音乐的节奏做简单的基本动作和模仿动作

　　2，喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏

　　3，学习一些较简单的集体舞

　　4，初步尝试和体验用动作  表情和姿态与他人交流的方法和乐趣

　　6.歌唱的简单只适合技能：姿势   呼吸  发声  咬字吐字   音准  协调一致   保护嗓音

　　7.歌唱的基本形式：独唱  齐唱  接唱  对唱  领唱齐唱   轮唱  合唱   歌表演

　　8.歌词方面：首先，歌词应当有趣，易记且能为儿童所理解和熟悉

　　其次，歌词的结构应相对简单，含有一定的重复部分

　　再次，应尽量注意歌词的内容易于用动作表现

　　9.歌唱活动中音乐感的培养：

　　节奏感的培养：身体动作（自有节奏   均匀节奏   旋律节奏  伴奏节奏  双层节奏  节奏动作表演）

　　运用视觉材料（看图形做动作   听歌曲画节奏   看节奏猜歌曲）

　　运用嗓音（音节歌唱游戏   语言节奏朗诵）

　　运用特别选择的歌曲材料

　　改变熟悉的歌曲材料

　　10.旋律感的培养：1，运用听觉   视觉和动觉的协同配合、

　　2，运用嗓音（移调歌唱  唱旋律唱名   默唱）

　　11.结构感的培养：运用身体动作   运用嗓音

　　12.音色感的培养：运用视觉    运用嗓音

　　13.速度感和力度感的培养：运用视觉    选择特定的歌曲材料

　　第六章~~第九章：学前儿童音乐教育的基本内容

　　1．韵律活动：是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动嘴鸥来表现音乐的活动。

　　2.幼儿园的韵律活动，一般包括律动及其组合   舞蹈和音乐游戏

　　3.律动：是指在音乐的伴奏下的韵律活动，可以分为基本动作   模仿动作和舞蹈动作

　　4.律动组合：是指按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。一般可分为身体节奏动作组合，模仿动作组合以及舞蹈动作组合三种

　　5.舞蹈及其表现形式：集体舞   邀请吴   双人舞   表演舞

　　6.音乐游戏：是指一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。图具有突出的教育作用，集中体现了音乐的艺术性    技能性与儿童的年龄特点的发展水平之间的对立统一。

　　7.音乐游戏的种类:从游戏的内容和主题上来分：有主题的音乐游戏盒无主题的音乐游戏

　　从游戏的形式上来分：歌舞游戏   表演游戏    听辨反应游戏

　　8.音乐的选择：1，旋律优美，富有节奏感

　　2，结构工整，音乐形象鲜明，便于用动作表现。

　　9.动作及游戏的选择：1，体现兴趣性    2，考虑儿童的动作发展水平     3，符合儿童的年龄特点

　　10.有关道具的选择：1，有助于动作表现   2，形象美观，操作简单

　　11.音乐欣赏的简单知识和技能：1，倾听  2，理解音乐作品的内容和基本表现手段。  3，根据音乐作品展开一定的联想和想象   4分析对比音乐作品的性质和风格  5，再认欣赏过得音乐作品

　　12.幼儿园的音乐教育活动：是老师有目的  有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程

　　13.幼儿园音乐教育活动的特点：

　　1，以审美教育为核心的活动

　　（1把我音乐的审美特征，培养儿童的音乐审美感受能力     2激发审美情感，培养儿童的音乐审美表现能力）

　　2，强调儿童整体素质培养的发展

　　14.幼儿园音乐教育活动的类型：1，专门的音乐教育活动

　　2，渗透的音乐教育活动

　　15.教师为主题发起的音乐活动指导方法：

　　1，直观演示的方法

　　2，运用语言的方法（讲解   提问   反馈）

　　3，变化角色的方法（参与  退出  ）

　　16．儿童为主题参与的音乐活动学习方法：

　　1，模仿学习的方法

　　2，预知学习的方法

　　3，整体感知的方法

　　4，多感官参与的方法