怎样在一日生活中培养幼儿行为习惯

　　着名教育家陶行知先生说："好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。"的确，良好的习惯是人进步的阶梯，那么，怎样在一日活动中培养幼儿的良好行为习惯呢？

　　首先，挖掘教学功能，将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。《 勤劳人与懒堕人》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验，而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活。在艺术活动《勤劳人与懒堕人》中，把生活经验音乐化，启发幼儿联系已有的生活经验和知识背景，将自己平时劳动中的动作进行创编，融入音乐中，培养他们热爱劳动的情感。通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿积累新的知识和经验。

　　其次，注重情感教育，以"情"促"行"培养幼儿良好行为习惯。在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，教师在对幼儿进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由"知"生"情"，由"情"促"行"。

　　再次，加强幼儿在游戏中的交往，不断培养和巩固幼儿的良好行为习惯。对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这样做有什么坏处，怎样做才会更好，什么叫排队?要说明生活中有哪些地方需要排队，例如下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

　　最后，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯。幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

　　总而言之，幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。